浅析体育教学设计策略.pptVIP

以上这些评价都和体育与健康课程的教学评价有关系 (1) 教师对学生的学的评价 (2) 学生对学习的评价 (3) 学生对教学教程的评价 (4) 教师对教学教程的评价 (5) 其他评价 * 表6 对各种教学评价的分析 重要性 的排序 评价 方式 优 点 缺 点 当前 重要性 使用 频率 1 教师对学习结果的评价 评价的主体是最有经验的教师，而评价的对象又是最反映教学效果的结果，因此评价的准确度很高。 评价缺乏即时性，也会因此缺乏生动，发现的问题已无法纠正。 依然重要、依然要重视的主要评价方式 。 每学段、学年、学期、单元。 2 教师对学习教程的评价 评价的主体是最有经验的教师，而评价的对象是生动的教学过程 ，评价会及时而生动。 由于评价的对象是动态的过程，评价有时缺乏准确性。 很重要、要更加重视的、比较主要的评价方式。 每时每刻 3 学生的自我评价 评价来自于学生对学习的“自省”，对于激发学生学习动机和培养学生的能力具有重要的作用 评价会因学生的自我保护意识和优点夸大意识而产生偏差。 很重要、要更加重视的、比较主要的评价方式。 每时每刻 * 重要性 的排序 评价 方式 优 点 缺 点 当前 重要性 使用 频率 4 学生之间的相互评价 评价来自于处于同样的学习目标和学习阶段的“同行者”，评价有很强的针对性和生动性，也有很强的刺激性。 评价会因学生的经验不足、缺乏专业知识和对同学缺乏负责精神等产生偏差。 很重要、要更加重视的、比较主要的评价方式。 教师组织时间为主。 5 教师对教师的评价 评价的主体和客体都是有经验的教师，因而评价具有学术性和高质量。这种评价对教学经验的总结和教学的改善很有作用。 这种评价不可能成为日常的评价，也不可能成为对每个学生即时评价。 要重视的、辅助的评价方式。 每学期1~2次。 6 教师对教学的自我评价 评价来自于教师对教学的“自省”，对于不断改善教学，对于提高教师责任心和这能力具有重要的作用。 评价会因教师的自我保护意识而产生偏差，而评价也不直接面向学生。 要重视的、辅助的评价方式。 每时每刻 * 　　　 　　　　　 重要性 的排序 评价 方式 优 点 缺 点 当前 重要性 使用 频率 7 学生对教学的随时反馈 这种评价既是教学民主的体现，也是增进教学双方的互动和提高教学质量，并“以学生发展为本”的理念。 在实际的教学中实施起来往往比较困难，过于强调时会影响教学效率。 不能忽视的、辅助性的评价方式。 教师组织时间为主。 8 学生的评教活动 是教学民主的体现，能促进教师注意倾听学生意见和了解学生的要求和愿望，促进教学的改善。 这种评价不可能经常进行，堂皇 的意见也有许多不准确的内容。 要关注的、辅助性的评价方式。 每学年1~2次。 9 其他的评价方式(如家长对学生学习的评价等) 这种评价有利于学校教育与社会教育、家庭教育的融合，有利于各方面人士了解和监督教育。 社会人士不具有教育专业知识，不了解教学过程，因此评价很难准确。 尽可能实施的、辅助性的评价方式。 每学段1~2次 * 表7 教师学习过程中对学生的激励评价内容与方法 　　　　　 “学习过程中的激励评价” 评价内容 学生的学习目标、参与程度、拼搏精神和学习效果。 评价方法 表扬、批评、抑制、激发。 评价手段 口头指示、手势、眼神、问卷、技能小测验等。 * 表8 教师作为结果对学生体育成绩的评定内容与方法 作为结果对学生体育成绩的评定(5分制) 方面 分值 评分内容 运动技能 3 特长、技能面、体育锻炼知识 运动参与 0.5 积极态度、爱好。 身体健康 0.5 病假率、体适能。 心理健康和社会适应 1 开朗性格、集体融入度。 * 表9 自我评价的内容与方法 　　　　 　　　　 “学习自我评价” 评价内容 自己学习目标、参与程度、拼搏精神和学习效果。 评价方法 自省、自评、自我反馈、自我暗示。 评价手段 目标的回顾、学习卡片、成绩前后对比、行为的检点。 * 表10 学生相互评价的内容与方法 　　　　　　　 “学生相互评价” 评价内容 同伴的学习目标、参与程度、拼搏精神和学习效果。 评价方法 互评、互议、学习同伴优点、指出同伴不足。 评价手段 观察、卡片上的互动、课中讨论。 * 表11 学生对教学过程的评价 　　　　　 “学生对教学教程的评价” 评价内容 教师所选教学内容、对教学教程的设计、教法、教态。 评价方法 评课、反馈、建议、要求。 评价手段 学习卡片上的对话、意见表、课中随时的提问和反馈。 * 表12 教师自我评价的内容与方法 　　　　　 “教师自我评价” 评价内容 教学思想