窥斑及豹，让语文课堂别有风情.docVIP

窥斑及豹，让语文课堂别有风情 　　初中阶段的学生思考探究能力正处在不断发展时期，因此他们需要机会去发展自己的思考与探究能力，使自己的能力发展成熟，从而去改变自己的学习方法，使语文课堂别有风情。因此，在实际教学过程中初中语文教师要巧妙地利用窥斑及豹的方法，利用文章的“斑”引导学生们主动的思考、探究“豹”，从而激活学生学习意愿，起到四两拨千钧的作用。下面笔者将从以少见多、以巧见新和以轻见重等角度，谈一谈如何让语文课堂别有风情。 　　一、以少见多，了解全文内容 　　在初中语文教学过程中，尤其一些古诗词中常有点睛之笔和重要的词语，通过这些词语，便可以使学生们以少见多，让学生通过一“斑”窥见一“豹”或者“豹”的大部分，进而了解文章的全文内容。 　　比如，教学《黔之驴》一节课的内容时，我引导学生对全文进行熟练地诵读，我给学生粗略地讲解了文章大意，让学生对文中的具有点睛之笔的重要词语进行体悟和理解，如“无驴”、“载入”、“放之山下”三个词就了解到“黔之驴”的来龙去脉以及故事的起承转接的起因；顺着故事开端然后作者的笔锋一转，老虎看见驴，庞然大物以为是神，“蔽”、“窥之”、“远遁”三个词，将老虎初次见驴的惊恐状态栩栩如生地表现出来，虎对驴的害怕时起时伏，为下文的“不过如此”做下了铺垫；“然往来视之，觉无异能者。益习其声，又近其前后，终不敢搏”一句中的“终”字写出了老虎的谨慎，终究不敢轻敌，但是“搏”字又透露出了老虎的野心，为后续老虎的行为埋下了伏笔；“稍近益狎，荡倚冲冒”将老虎的冲撞和挑衅呈现得一览无余，通过得寸进尺的试探，老虎“因喜”，明白了“技止于此”，顺后“断其喉，尽其肉”，故事到此结束，将老虎的聪明睿智和驴的蠢笨无能等形象地描述出来，有一种心胸畅快之感。 　　这种全篇以虎的心理活动为主线，通过寥寥几个词语的描写，形象生动地突出了全文主旨的方法，既深刻揭露了文章作为寓言故事的深刻道理，又很好地使学生理解了文章内容。 　　二、以巧见新，激活学习愿景 　　现今的语文教学最常用的还是结合板块结构分开头、结尾、字词、句段、手法等的层层递进，然而这种传统的教学技巧在长期的实行下已经变得千篇一律，也使得学生们失去了学习的意愿，同时也降低了课堂效率。因此，这就要求初中语文教师在实际教学过程中利用以巧见新的方法，使学生能够耳目一新进而能够高度集中地投身到课堂学习中，以此激活学生学习愿景，进一步提高课堂效率，使得语文课堂多姿多味。 　　比如，我在给学生们讲解《从百草园到三味书屋》这节课的内容时，我先要求观察文章题目，初步探究文章的写作思路，学生们观察完后说：“从文章的题目可以看出本文主要分为两部分，一部分是写百草园，而另一部分是写三味书屋。”研究题目对文章的写作思路有了初步而整体的把控后，学生对作者在百草园与三味书屋的故事产生了好奇。然后我对学生们说：“现在大家单看百草园与三味书屋，大家猜测一下文章主要是写什么的？”学生进行思考后回答说：“从字面上看百草园可能是要写作者优哉游哉的童年生活，而三味书屋则是写作者的求学生涯。现在单看这两个词我们能够感觉到作者的生活一定非常丰富。”学生们发表完自己的意见后，我要求学生开始对文章进行细致阅读，来验证自己的答案。 　　在实际教学过程中，通过利用窥斑及豹法开展教学，层层深化、环环紧扣，不仅打破了陈旧呆板的教学套路，而且有效激活了学生们的学习愿景，使得语文课堂别具乐趣。 　　三、以轻见重，四两拨动千钧 　　教学在精不在多。初中语文教师要能够吃透教材并准确地把握教材核心，巧妙地利用这个核心点引发学生的深入探究和联想，从而使得学生们能够以轻见重，达到四两拨千斤的效果，同时引导学生们更系统地掌握课文内容。语文课文中有许多非常恰当的选词，而这些选词往往能够极有力的的涵盖文章的核心内容，教师可以巧妙地利用这些词语，帮助学生们分析文章，并掌握以轻见重的学习方法。 　　比如，教学《白杨礼赞》时，我要求学生仔细诵读文章，并找出五个直接赞颂白杨树的句子，学生们纷纷开始了阅读，阅读后学生们找出了“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。”“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。”学生们找出句子后，我要求学生对找出的句子进行辨析并找出相同点，学生分析完后回答说：“这些句子都直接地体现了白杨树的不平凡。”学生们回答完后我紧接着要求学生们思考：白杨树的“不平凡”体现在那些方面并试着说说白杨树的象征意义。学生们思考后回答说：“本文从生长环境、外在形象、和内在品质三方面写出了白杨树的不平凡，它象征着质朴、坚韧、力争上游的精神。”学生们回答完后我再次问学生们：“课文是从哪些句子中体现出白杨树的象征意义的？”学生们紧接着回答说：“从文章倒数第三段的几个‘难