丰富阅读方法，让学生成为真正的主人.pdfVIP

学习的乐趣，从而有利于学生学习效 子 ，能帮助他们开启思维 ，开阔思 率的提高。这种在学的过程中将具体 路。在实际教学过程中，主要是通过 生活体验和所见所闻结合在一起的教 情景的设置来引导学生，或者教师直 学方法 ，对带动课堂学习气氛有很好 接提问。教师所设置的情境必须要遵 的效果。 循以下原则 ：形象真切 、神韵相似 、 学生只要有了兴趣，就有了学习 情真意切、意境广远 、理寓其中。教 的积极性和创造性 ，学习对他们来说 师在直接提问时，所提问题要确切 ， 就不是负担 ，而转变为执着的追求 。 不要为问而问，一定要有明确 目的； 所以在阅读教学中要善于发现并保护 且不要只针对一些优秀学生提问，要 学生学习的积极性 ，把启发和培养学 把对象扩展到所有学生；应启发学生 让学生成为真正的主人 生的学习兴趣当作提高阅读教学质量 而不是暗示——暗示会导致学生盲 目 的重要一环来抓 。 随从 ，不能实现我们培养学生能力的 二、丰富阅读方法 初衷 。 丰◇ 富阅读{[=洁 赵 学生掌握了几种具体方法不等于 五、着力培养学生的自学能力 亮 学会了阅读。学会阅读的核心是学生 培养学生的自学能力，关键在于 将具体的方法整合 内化 ，成为系统 教师教学思想 的转变。实践告诉我 的、较完整的、灵活的认知策略。这 们 ，学生要想真正学到知识 ，只有自 ’ 种整合内化的过程需要教师长期艰苦 己动脑、动手 、动 口才行。老师的主 的工作，需要教师从课堂教学的每个 导作用只是外因，只有用外因去激发 环节抓起 ，有计划 、有意识、有序列 学生的内因，让内因起作用 ，才能引 地进行持之以恒的训练。学法本身具 起质的变化。一旦学习真正成了学生 有一定的序列性，它随着年级的增长 主观上的需要 ，那他们就会有强烈的 由低到高、由浅人深 、螺旋上升。因 求知欲望，成为学习的主人。当今时 此教师应注意大纲对不同年级的阅读 代是知识爆炸的时代，科学技术 日新 要求，通过调查了解和认真研究各年 月异，知识总量迅速增长，但学生在 级学生的 “已有基础”，总结出学生 校学习的时间是有限的，学生只有掌 以往所掌握的学习方法，在教学中引 握了科学的学习方法，具备了较强的 导学生在教师的指导下不断积累新的 自学能力，将来才能独立地探究新的 阅读方法 。 领域，获取新的知识。因此 ，在阅读 三、改变阅读教学观念