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上好数学实践活动课 拓宽教与学的空间 施海健 新课程背景下，如何上好小学数学实践活动课成了摆 三、活动课有利于开发学生的创造潜能 在数学老师面前一个新的课题。数学实践活动不是为了实 在数学实践活动课上，我们应做到以生为本 ，将主动权 践而实践，更不是为了渲染热闹的场面，而是为了让学生在 真正交还给学生，创造性地教，将儿童的大脑和双手解放出 活动中体验数学的价值，在活动中提升 自己的数学素养 ，从 来，让他们创造性地学。让课堂成为他们 自我展现的大舞台， 而拓宽教与学的空间。我在不断地实践、思考 ，总结了以下 成为他们学会学习、学会发展、学会创造的乐园。 几点体会 ： 我在教学 测“量一不规则图形树叶的面积”时，先是安排 一 、 活动课有利于学生学会研究问题的策略和方法 学生分组讨论，想一想 ，议一议，可以通过哪些方法求得树叶 学生是数学实践活动的主体 ，要解决那些数学问题往往 的面积，鼓励他们别具一格。学生饶有兴趣 ，小组间和组际间 都需要 自主探索 ，因此 ，我们要在活动中逐步引导他们积累 进行了热烈的讨论，他们想出的方法还真多，有折半法、取整 学习经验 ，储备良好的感性体验，从中习得一些研究问题的 法、方框法等。对于孩子们中出现的有创意的方法，我及时加 策略和方法 。 以赏识，予以表扬。学生表现出很高的兴致。课堂变得灵动起 在教学 “分类”时，我以学生都熟悉的购物广场为切人 来 ，及时生成了一些宝贵的教学资源，学生中间出现的一些 点，让他们谈谈 自己所看到的物品摆放方式，他们都一致认 新发现 ，也是我在备课中未曾预设的。如果教师一开始就将 为，同样的东西都会放在一起，从而将分类的概念引出。接 测量的方法告知学生 ，学生就不能张开想象的翅膀 ，更多更 着 ，我让学生分组把 自己面前的商品进行分类 ，并分别给 “柜 好的方法只会被扼杀，那些创新的火花就难以进发。可见，实 台”命名。每个学生都分配到了任务，小组长安排如何分工 ， 践活动课更能开发学生的创造潜能。 如何分类商品，都由学生 自己拿主意。在对 “分类”的具体研 四、活动课有利于学生进行 自我反思 究中，学生能体验到数学与生活的水乳交融，在处理问题的 小学数学实践活动中除了要注重给学生留出时间让学 过程中，出现 “偏差”或走 “弯路”也在所难免，这有利于学生 生评价 自己综合运用知识的能力以及解决问题的策略 、方 思维的发展 ，他们在尝试亲历中获取知识 ，学会一些解决问 法掌握情况 ，更重要的是 ，要引导学生进行必要的反思 ，让 题的策略和方法 ，受益匪浅。 他们在反思中学会分析那些复杂的数据，及时发现问题 ，总 二、活动课有利于培养学生小组合作研究能力 结规律 ，运用于 自己的学习和生活中；在反思中，感悟数学 数学实践活动课的优势之一就是在活动中，在生生之间 与生活间的密切联系，从而更好地树立应用意识 ；在反思 相互切磋交流中，学生的合作研究能力能以提高。因此，同桌 中，定位 自己的学习目标 ，学会与人交流，做到博采众长，取 互相讨论讨论 ，四人一组合作的教学方式应运而生 ，为学生 长补短 ，从而能认清自我 ，产生完善 自我的心理追求。在活 之间和师生之间的交流腾出了时间和空间。 动之后，我经常安排学生用数学小论文或数学 日记的形式 在学习 “正方形的面积计算”时，在学生中间出现了两种 将 自己的所思所想表达出来，在他们的文字中，我看到了他 声音 “正方形面积 =边长x边长”“正方形面积=边长X4”， 们在学习中的困惑、收获及各种感受 ，如 ，上完 “节约水资 正迁移和负迁移而出现的答案让教室里有了争吵声。而此时 源”后 ，班上有位学生在