选择题之偏_标准的混茫_聂幼犁.pdfVIP

２００9 年第1 期 历史教学 总第５66 期 No.1,２００9 History Teaching Sum No．５66 选择题之偏——— 标准的混茫 聂幼犁 （华东师范大学教育科学学院，上海200062） [关键词]选择题，标准，学术规范 （ ） [中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]０４５７－６２４１ ２００9 01－００58－03 “混茫”亦作混芒，意为混沌未开。另外，还 激起义和团运动的直接、而且非常重要的原因之 指一种广阔无涯的境界。杜甫《寄彭州高三十五 一。没有这些“教案”、“血案”，就不可能有农民掀 使君適三十韵》诗中有：“意惬关飞动，篇终接混 起的“义和团运动”……这样，考生们大都凭猜测 茫”。无论取其中哪一种含义，如果一道选择题 答题：估计该题可能“较易”的，就选择C，认为一 在其选择的标准上作“混茫”状，而标准答案又偏 定“稍难”的，就选了D。 执一个，就在客观上类似拿考生开涮了。 此题留给教师和学生的是困惑不安：历史课 例一：以下农民运动受基督教影响的是 程中使用“影响”一词，在没有特别说明或在独立 A. 秦末农民起义 B. 明末农民起义 使用的情况下，就自然地指顺向的或积极的作用 C. 太平天国运动 D. 义和团运动① 吗？答案显然是否定的。所谓影响，是“指言语、 ② 答案：C 行为、事情对他人或周围的事物所起的作用。” 这是一道提出一个标准，要求考生以此确认 仔细想来，历史学科中常用的背景、条件、原因、 某一史实的试题。内容贯穿中国古代、近代历史， 作用、影响等从不同的视角看，都具有“影响”的 涉及的四次农民起义无可非议地属于中学历史 特征，这是历史矛盾运动及其普遍联系的反映， 课程的主干知识，考察目标是对这一标准的把握 是广义的。即使只取其狭义，也包括了顺向、逆 和对这些农民战争重要特征的理解，并有引导学 向，正面、负面，积极、消极，主观、客观……或既 生在学习时，要关注重大历史事件时代或主要特 有顺向又有逆向、既有正面又有负面、既有积极 征的意义。 又有消极，既有主观又有客观……以及它们对被 然而，事有蹊跷，学力较低的考生觉得该题 影响者的程度大小，谁是主要方面或次要方面等 非常容易，而学力较高的考生却觉得无从下手。 不同的情况。中学历史课程也是如此，如英国工 为什么？问题出在对提问中“影响”一词的理解 业革命、法国大革命、资本垄断、鸦片战争、洋务 上。前者简单地把它理解为顺向的或积极的作 运动、甲午战争等等，就有许多不同性质、方向和 用，选择了“太平天国运动”，因为在四个选项中， 程度的作用和影响。显然，试题在“影响”的理解 只有太平天国成立过“拜上帝会”，宣扬“上帝”. 上剑走偏锋了，只认定其中狭义中的狭义。比较 后者却出于思维的严谨性，为这个“影响”到底指 方便的修正方案是直接修改题干，使其界定清 什么影响而左思右想，难度颇“高”：如果是指有 楚，指向明确。有人建议在“影响”前加上“正面” 一点顺向意义或有利因素的影响，应当选“太平 或“顺向”或“积极”一词： 天国运动”，因为拜上帝会的思想和形式中确实 ●以下农民运动中，受基督教正面影响的是