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用理念引领课堂 用实践构建理想[摘要]课堂对于学生来说，不只是智育的意义，更具有生活的意义所以教师要达到教书育人的目的，就应努力让课堂充满活力、情趣和智慧。因此，在课堂教学中教师不仅要把握好六个“度”而且也要预防六个“误区”，这样才能接近理想课堂的标准。 [关键词]“六度”数学理想课堂误区 新课程理念是理想，新课堂教学是现实。我们在实验区学校的课堂高兴地看到，过去一味由教师传授的教学模式开始“裂变”，重视学生创新精神和实践能力培养的教学行为正在逐步形成并走向成熟，课堂教学充分让学生的智力接受挑战，思维产生碰撞，情感受到熏陶，学生的学习方式和思维方式也发生了质的飞跃，一个由新课程理念影响和引导出的充满民主、和谐、激情的课堂已向我们走来。 1　把握好“整合度”要防“散” 新课程标准指出，整合度不高的课堂教学不是理想的课堂。我们在把握好“整合度”的同时要预防“散”。往往把完整的知识分解的支离破碎，学生得到的只是被肢解的知识，而不是真正的整合知识的智慧。因此，教师在讲解新知识点的时候，要鼓励学生寻找知识点问的内在联系，把它放到整框、整课乃至整个课本的框架中，帮助学生构建知识网络。每堂课都要进行知识整合，理清这些知识的结构，建构知识框架，对于教师教学能力的增强、学生的学习能力的培养和学习效果的提高都有很大的益处。如：七年级上册《4.4整式》，这一节课概念比较多，有单项式、系数、次数、多项式、项、常数项、整式等。在教学中一个个讲解后，学生能清楚地接受。但在做综合练习时，就会出现记忆混乱，一是单项式和多项式概念的理解；二是系数与次数的理解；三是属于单项式和多项式的是否属于整式。如何恰当地处理好这三个问题，主要分析它们的知识形成结构和内在联系。可举一个多项式：-4x3y2+2x2y-x+1 它共有四项：-4x3y2，2x25y，-x，1。 让学生了解以下知识：1.每一项都为单项式；2.每一项都有系数和次数；3.这个多项式是整式，其中的每一项也是整式。4.项数可按序数分为第一项、第二项、第三项，也可按次数分为常数项、一次项、二次项；5.每一项的次数是各字母指数之和，每一项的系数为数字因数。这样就可把这些知识点整合成一个例子，把它们的内在联系串成一条线。使学生期清楚易懂。 2　把握好“参与度”要防“片” 新课程背景下的数学课堂应是活跃的课堂，以学生为主体的课堂。要突出学生的全员参与、全程参与和有效参与。在现实的课堂上，我们所听到的公开课基本上能以学生为主体，提高了学生的“参与度”。但学生的参与度首要的应是“全员”。这一点是否真正落实了呢?我们所见的“参与”是好生，是思维活跃者，积极发言者，冷落了大部分学生。甚至有些参与是无效的，是教师给学生设的套，是不用思索就能得出的结果。这就把“参与度”设定为少数人的参与，好生的参与。因此我们要防参与的片面性，强调全员、全程、有效。完善、和谐、合理的教学过程的重要评判标准应该是全体学生对教学活动的思维参与度。学生的参与是激发思维的基本前提，只有激活了全体学生的思维，使全体学生进入角色，体会前人探索和发现真理的过程，体验到如何去创造，如何去发现真理，才能使教学过程充满生机与活力。才是理想的数学课堂。因此，学生的参与要求全员、全程、有效，预防片面性。 3　把握好“亲和度”要防“偏” 亲和度取决于亲和力，即教师在教学中对学生亲近行为的动力、水平和能力，这是教育工作者的一种必备能力。课堂上亲和度的高低取决于教师的人格、责任感、事业心外，更重要的是教学语言。在课堂上我们教师的教学语言达到了声情并茂，幽默风趣，以情动人。使学生如沐春风，如引甘泉。这种亲和力也要面对全体学生，不能偏向于优等生，而对那些本来对学习数学兴趣不大、数学成绩也不够优秀的学生，有些教师就不够亲和。甚至用刻薄的言语进行批评，使他们的自尊心受到严重伤害，从而产生“破罐子破摔”的心理，不愿再努力学习数学。我们的亲和度要面对全体学生，我们的教学是为了促进每一个学生的发展。因此，对于这样的学生，更加要亲和，尽量引导和鼓励他们，及时地肯定他们的点滴进步与学习成果，同时创造各种条件，让他们有施展数学才能的机会，从而提高学习数学的信心。 教师的亲和度本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，尊重学生的人格。教师要把学生当作朋友，把教育好每个学生当作自己的责任，教师要以微笑面对每个学生，做到以理服人，以情感人。 4　把握好“自由度”要防“乱” 新课标强调要让学生自主参与探究的过程。教师要在教学过程中创造一个民主平等的、宽松和谐的环境，让学生在充满欢快、轻松的气氛中学习。自由度要建立在民主和谐的师生关系上，建立一种尊师爱生、情感交融的师生关系，不要让学生处在一种紧