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发挥学校主导作用打造双师型教师队伍[摘要]本文分析了中职学校“双师型”师资队伍的现状及建设情况，并从基层学校的角度出发，探讨打造双师型教师队伍的途径和措施。 [关键词]打造；中职学校；双师型教师队伍 中职专业课教师和实习指导教师的实践教学能力如何，直接影响着中职面向市场、面向就业的教育教学改革，也在很大程度上决定着中职技能型人才的培养质量。因此，提升教师专业化水平，打造一支富有职教特色的一流的“双师型”教师队伍，不仅是培养“适销对路”符合市场需求的人才的重要条件，也是全面提高职教教学质量和办学效益的关键。 1　中职学校“双师型”师资队伍的现状 目前，我校现有专任教师197人，专任专业教师77人，其中“双师型”教师为33人，占专任教师的16.8％，占专任专业教师的43％。从学历结构上看，“双师型”教师中本科学历的教师为32人，占“双师型”教师的97％，专科学历的教师为1人，占“双师型”教师的3％，没有获硕士学位的。从职称上看，同时具有高级教师职称和高级非教师系列职称的1人，占“双师型”教师的3％，同时具有中级以上教师职称和非教师系列职称的3人。占“双师型”教师的9％。从年龄结构看，35岁以下的“双师型”教师为8人，占“双师型”教师的24.2％。从“双师型”获得的途径上看，33名“双师型”教师均是通过学校培养或自学获得非教师系列执业资格的，没有先拥有执业资格再获得教师资格的，也没有直接从企事业单位引进的。 2　“双师型”师资队伍建设存在的问题 近年来，上到教育行政部门，下到基层学校，都高度重视师资队伍建设，也想方设法通过多种渠道培养师资，不断提高教师队伍水平，“双师型”教师的培养正在向好的方向发展。但同时我们也应该看到，中职学校师资队伍建设仍然是当前职业教育发展中的一个薄弱环节，“双师型”教师数量不足，培养力度不够，已成为严重制约职业教育发展的“瓶颈”。 2.1　教师来源存在问题。一般说来，中职教师主要来源于二条渠道：一是大学院校的应届毕业生，这些教师从学校毕业后直接走上讲台，大多实践年限不长，缺乏专业实践经验和必须的专业技能；二是由普教转型而来的，这些教师对中职教育的性质、特点、人才培养目标及模式等问题的认识较模糊，少有甚至没有动手实践过，有职业资格证的寥寥无几，熟练的操作技能也就谈不上。 2.2　师资队伍建设的经费严重不足。中职学校的国家财政教育拨款额度极少，教学经费严重短缺，不少学校往往注重教学设施和实训设备等“硬件”的投入，而忽视“软件”建设，师资培养经费更是难以落实或少得可怜，不论是“送出去”还是“请进来”都不可避免地受到经费的制约，严重影响了双师型师资队伍的建设和培养工作。 2.3　教师实践的场所和机会少。“双师型”教师队伍建设需要良好的企业环境支持。有的教师即使希望提高实践能力，但也缺乏提高实践素质的机会和环境。一方面校企结合的办学模式不够完善，缺少政策性的支持和外部条件作保障，尤其是小城市和山区城市的中职学校与企业的联系难度较大，教师实践地点难找成为普遍问题；另一方面企业对此不够积极，一些企业考虑到技术必威体育官网网址、经济效益等因素，大都不会传授新技能、新工艺，不作技术上的指导，这就使教师实践的效果打了折扣。 3　“双师型”师资队伍建设的途径和措施 前面谈到的教师来源和经费不足的问题，在短期内作为基层学校是很难解决的，但我们可以充分发挥学校的主导作用，积极寻找其它途径，尽力打造双师型教师队伍，为中职教育的改革和发展服务。 3.1　制定培养规划，建立激励机制，促进“双师型”师资队伍建设。“用兵之道，以计为首。”首先，学校要把“双师型”师资队伍建设纳入学校教育发展总体规划，根据教师的年龄、学历、经历等制定切实可行的“双师型”师资队伍建设的具体计划、教师到生产单位实践的有关制度和实施办法。其次，学校要建立可操作的、行之有效的“双师型”教师评价考核体系、评聘制度及激励机制，从制度上、政策上向“双师型”教师倾斜，进一步提高“双师型”教师的地位和待遇，不断改善他们的工作、生活条件，如在选拔培养专业学科带头人，外出进修培训，申报高一级职称时给予优先考虑，鼓励教师不断学习、终身学习，促使更多教师成长为“双师型”教师。 3.2　合理安排教学经费，为师资培养提供保障。中职学校的“硬件”建设固然重要，“软件”建设同样不容忽视。“软件”建设的核心是师资队伍建设，职业教育师资队伍建设的重点是“双师型”教师队伍建设。而“双师型”师资队伍建设中，师资结构的改善、数量的壮大、质量的提高，都需要有经费的保障。 3.3　加大培训力度，多形式、多渠道培养“双师型”教师。首先，学校应立足校本培训，充分利用本校现有的实习、实训条件，组织安排教师参加专业培训，通过培训和考核使专业课教师