信息技术教学情境创设舍我取谁.docVIP

信息技术教学情境创设舍我取谁作为一名山村信息技术教师，我深知，山村学生们感知计算机相关知识是少之又少的，对他(她)们来说，信息技术是非常抽象的概念。如何让陌生的信息技术真正融入学生的学习和生活，是我一直以来努力的方向。课堂中的情境创设可以拉近信息技术与山村学生们的距离和隔阂，让我的学生真正感知五彩缤纷、变化多端的信息技术。 一、情境创设能拉近信息技术与学生们的距离 1、情境创设能够提高学生的学习兴趣。通过情境营造，让学生身临其境，把自己当成问题的解决者，一步一步饶有兴致地完成知识的学习。例如，讲汁算机病毒时，我知道山村的孩子对网络接触较少，但对庄稼都很熟悉，我就把电脑感染了病毒比作水稻的稻瘟病，把电脑病毒程序比作稻瘟病菌，把电脑病毒防护比作水稻的中耕施肥，把电脑病毒的杀毒软件比作防治稻瘟病的特效药三环唑，这样一来，学生轻而易举地了解了电脑病毒的相关关系和知识，消除了学生的畏难情绪，并产生了浓厚兴趣。 2、情境创设能够促进学生的实践操作。恰当地把教学内容与日常生活有机结合起来，会显著提高学生学习的主观能动性。例如，在教数据库时，布置了如何将全班学生的学号、姓名、性别、家庭地址、电话等的信息以数据库形式存放起来的任务，让学生运用学过的知识展开探索和研究。我在学生的研究中只进行了必要的点拨，便引出了建立数据库的方法，让学生进行了实践的操作，并在操作中学到了知识。 二、信息技术课堂情境创设应注重的要点 1、要注重课堂教学目标。情境的创设应为完成教学目标服务。不能摆架子、走过场、浮光掠影和不求实效，要让学生在情境中探索，并在情境的激励诱导下师生共同努力解决问题，从而达到发展的目的。情境创设应该让学生学会搜集、处理和发布信息，并在面临各种问题情境时，能够利用信息技术去发现问题，并运用信息技术的知识与方法去解决问题。 2、要注重学生已有经验。情境创设要立足于学生已有的知识经验之上。只有调动起学生已有认知结构中的知识和经验，才能激发学生的有效联想，通过“同化”或“顺化”建构新知识。当学生已有一定的生活经验和知识时，就没有必要再去创设人为的生活背景让学生去体会。由于学生信息技术基础差异很大，所以教师在创设情境时要充分考虑这方面的差异，才能够使情境真正地关照到所有学生。 3、要注重激发学生兴趣。善于激发学生的求知欲望，使学生处于求知若渴的状态，引导学生积极主动地探索新知，这正是教师为课堂教学创设的最佳环境。特别是教学时教师能够根据教学内容制造悬念，使学生产生强烈认知冲突和求知欲望。因而选择的情境素材要合情合理，正确指向学习任务，根据学生实际、地方特色、时政要闻灵活创设。 4、要注重激活知识原型。信息技术课程具有高度的综合性。信息技术的本质在于创造，它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过以技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台。因此，不仅要掌握技术的应用，还要了解技术(知识)的由来，更要进行技术的创新。情境设计绝不仅限于课题的揭示、任务的引出，而应贯穿于整个学习过程，环环紧扣，引人入胜。 5、要注重促进实践操作。情境教学注重情感，又提倡学以致用。实践操作既是学生把学过的知识付诸实践、转化成能力的重要过程，也是课堂情境构成的重要元素。信息技术是一门操作性非常强的学科，教师应该利用这种优势，给学生以更多的实践操作空间，开发他(她)们自我教育、自我管理的潜能，并把信息技术技能的操作与思维训练联系起来。这就要求教师必须在操作内容的设计上下工夫，让学生不仅在操作中巩固旧知识，还要在操作中产生对新知识的渴望，让创新意识得以发展。 6、要注重学生情感体验。通过情感体验，能让知识更好地被学生接纳和消化，提高学生的信息素养。作为以技能培养为主的信息技术学习情境中，尤其要注意两个方面的情感体验。一是创设知识背景的情境。例如汉字输入法教学中，教师可以为学生讲述中国汉字输入法的研究历程，特别可以讲讲早期由于落后，不得不从日本进口一种带长线的扩展键盘，被日本赚去大量外汇反而又被讥笑为“还拖着清朝的辫子”那段耻辱历史，既为学生提供了丰富的知识背景，又可以激发学生的爱国热情。二是创设实践应用的情境。学以致用，能使学生得到成功的积极体验，并活化知识内涵、促进知识建构。如文档处理教学后，可以联系班主任让学生编制班级电子刊物，并选择上传到学校局域网发布，当学生在实际工作中得到教师的肯定后，将大大增强学习信息技术的动力。 　三、情景的选材 　1、可以从各类资讯中挖掘。要善于从学生身边的事例、国际国内大事、各类科技信息中挖掘素材，挖掘可以展示给学生并能引人入胜的信息技术应用情景。比如我在有哪些信誉好的足球投注网站引擎教学一课中，给学生讲了中国成功发射嫦娥一号前后的一些故