信息技术及小学自然学科整合应用及思考.docVIP

信息技术及小学自然学科整合应用及思考在自然课教学中应用计算机媒体，能使学生通过色彩绚丽、精美动态的画面和副真传神、扣人心弦的声响来认识那些不能直接感知的事物，扩大他们的视野激发他们的学习兴趣，培养他们的能力，通过近几年的学习及探索，尤其是课堂教学的实践，我对信息技术与小学自然学科整合有了初步的认识。 ? 一、有助于知识的获取与保持 ? 实验心理学家赤瑞特拉作过著名的心理实验。即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，这两个加起来就有94％。还有3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。 ? 如：我在教学《春夏星座》一课时，由于受时间、季节、空间等诸方面的限制，又因星座是远离学生生活，远离现实的一种自然事物，在学生头脑中文字图片的东西较多，相互联系运动的表象很少，无法使学生细致全面地时行观察。因而我利用计算机进行辅助教学,为学生观察提供几十幅动、静态图像，启发他们积极思维，教给他们观察辨认春夏星座及银河方法，使学生很快归纳出星座在天空中的位置变化规律。同时又为以后学习恒星、地球自转的知识打下了坚实的基础。通过计算机辅助教学变无形为有形，在已知与未知之间架起一座桥梁，引起学生的学习的兴趣，锻炼了学生的知识迁移能力。特别是缩短时空距离，在显示事物发展变化中有独特的功能，在展示动植物运动情况方面优势更大。 ? 二、有助于观察、实验能力的培养 ? 电教手段以形、声、光、色相结合，根据学生观察的需要，把事物化静为动，化虚为实，化繁为简，使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前，有利于观察能力的培养。如在教学《耳朵的科学》一课时，为了培养学生的观察能力，认识耳朵的构造，了解耳是怎样听到声音及各部分的作用，我设计了计算机辅助教学软件，使学生通过计算机提供的逼真的声象，再现了耳朵听到声音的全部过程，即：声波通过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动，鼓膜的振动又通过三块听小骨传给子耳蜗，连接耳蜗的听神经把声音信号报告给大脑，使我们感知到声音。声波振动传播原理及听神经接收反馈原理是比较枯燥、难懂的知识，通过计算机辅助教学变无形为有形，变抽象为形象，变枯燥无法为情趣盎然。 ? 我在教学《燃烧与灭火》一课时，为了使学生更好地认识燃烧与灭火的条件，课上首先让学生观看录像，了解其条件，然后在录像的指导下做实验，使学生实验有指导、有目的，在实验探索中积极参与，亲自动手，使他们充分体验到科学知识认知的过程，并在知识能力，兴趣等方面得到全面发展。既培养了学生分组实验能力，又使学生掌握了学习方法。 ? 应用计算机辅助教学可以填充一些无法在教学中得以完善的实验，还能够指导学生顺利的进行分组实验，培养学生的实验能力。但是，计算机的模拟和演示是不能代替学生的动手观察和实验的。特别是有些探究性的学习活动，一定要在教师的指导下进行探究，学习才有意义，否则则是为信息技术而信息技术，学生更是得不偿失了。 ? 三、有助于思维、想象能力的培养 ? 小学自然教学中，“解暗箱课”的课型中主要是培养学生的思维、想象能力。例如：一位教师在讲授人体的“血液循环器官”时，向学生谈话：生活中，如果不小心割破了手指，会发生什么情况？由此引发学生讨论，作出：全身各处都有血管，血液在不停流动的假设。然后学生根据教师提供的资源，（提供相应的网址、相关的素材，提示解决问题的思考路径、提供学习的评价标准）进行查找、分析、作出逻辑推理，验证假设，并在教师的引导下，进一步作出血液循环器官的其他假设，如：心脏的作用、血液循环的作用等。然后再根据教师提供的资源，进行查找、分析、作出逻辑推理，得出结论，进而解释人生病时为什么输液比打针疗效快？（输液是静脉注射，打针是肌肉注射时）为什么打针又比吃药疗效快？解决生活中的实际问题。 ? 但在这种模式的教学中，值得注意的是：教师在提供共享资源时不应仅仅引导学生收集大量的简单信息，或者进行一些简单的处理。实践中发现，不少学生仅仅是对资源进行简单的收集、拷贝、粘贴，很少进行自己的分析、整理和加工，更不用说做出有创造性的作品，这样非常不利于学生高级思维能力的发展。这其中文字输入的速度对知识的交流总结受到了很大的限制。 ? 总之，信息技术与小学自然学科整合能够解决自然教学中的许多问题。但关键是教师要把握好整合的“尺度”，从而让信息技术更好的为课堂教学服务。?(作者单位：通榆县瞻榆镇第二小学) 1