LinguisticVariation题库.pptVIP

Linguistic Variation 1. 发展语言学定义 2. 简述发展语言理论学家Bailey对于语言发展的基本观点。 发展语言学，也有人称为儿童语言发展学，是对儿童学习和掌握语言的过程所进行的各种研究的统称。主要研究儿童语言习得过程中阶段的划分；各个阶段对词项和语法结构的掌握情况；其中本能性成分与普遍性成分的区分；后天教学对语言习得的影响以及社会、智能等因素对语言能力的影响等,而且还同时涵盖一切以过程研究为主要内容的语言学研究。 它与心理学、语言学、生物学、医学等学科有着密切的联系。 1. 发展语言学定义 发展语言学家贝利从语言生态学的角度出发，他认为，语言可以分为两个部分，“社会交际性”和“神经生物性”。 支配所有语言使用形式的因素是通过人们彼此谈话时所使用的说话方式形成的，这是语言的“社会交际性”。同时，“社会交际性”还包括种族因素、性别因素、社会地位因素和风格影响。在一定程度上，还包括语用和语篇形式。 “神经生物性”是指人类学习语言能力和人类声音器官的生理发育。 Bailey通过对语言系统中内在的“神经生物性”因素和支配语言使用的“社会交际性”因素的研究，提出了发展语言学语言变异研究模式，揭示语言变化过程及其成因。 在贝利看来，语言倾向于保持“社会交际性”和“神经生物性”两者之间的平衡，并且这也是语言的自然属性的根本部分。他还指出，语言发展应把内在生物学发展和外在社会性发展区分开来。内在生物学发展概念是与语言习得过程中的“自然”因素有关 。“外部社会性发展”概念与语言使用过程中的“教养”过程有关。 在发展语言学观点来看，语言的本质就是发展。语言发展包括贯穿时间的语言改变、儿童第一语言习得、皮钦语和克里奥语变化过程以及语言消亡。在发展理论中，所有的这些语言过程都与时间有关。 发展语言学与其他语言变异理论在语言系统观点上持不一致意见。发展语言学研究将语言变异形式看做整体系统来研究。因为他们觉得很多语言变异研究都在研究个体变异细节而忽视整体系统。 发展语言学其中一个重要的观念就是语言标记。在本质上说，没有好的理由解释无标记元素没有出现的时候，一个无标记元素的出现是有可能的。 例如：在一个音节前，舌尖塞音和鼻音的—辅音通常拼成td和n. 这些音最少被标记，所以最可能出现在音节前。 在一个音节前，软腭塞音和鼻音—通常闭塞辅音拼成kg和鼻音[?] 。这些音经常被标记，所以很少出现在音节前 。而在音节的后面，情况与之不同。在一个音节后面，当软腭塞音和鼻音最少被标记的地方舌尖塞音和鼻音是被标记最多的。 上面的例子并不意味着有可能在一个音节的前面找到软腭塞音或是在一个音节后面找到舌尖塞音。事实上，英语词‘cut’[kh?t] 软腭音和舌尖塞音在它们各自被高度标记的位置都出现了。简单的说，作为一个一般规则，如果x内在改变到y的时候，和Y相比，X被更多标记。进一步说，如果一种语言有一些被更多标记的x，那这种语言就同样有一些更少被标记的Y。但是反之则不可能。 舌尖塞音、软腭音和鼻音这种标记关系可以说明印欧语系的一些改变。例如儿童语言学习错误。（当一个中国儿童说tuk而不说kut来表示骨头）。同样，在英语的克里奥语改变中音节末的t到k的改变，fraikn指的就是frighten. wolfram 的研究数据确认在一个音节后儿童更多的喜欢发[m]或[?]而更少的发[n]这个音。 从社会语言学的观点看来，内部和外部是互相联系密不可分的。一方面，语言本身的结构，无论就其语音或语义来说，都是自成系统并有它自己的特点和发展规律的，不管是什么样的语言变异研究，都不能不触及语言结构本身；另一方面，被人使用着的语言的变化，总是直接或间接地与社会的某个因素相关。而在贝利看来，应该把“内在生物学发展”和“外部社会性发展”区分开来。当一个语言系统没有和其他系统接触的发展过程或者是当人们开始以他们认为他们应该以这种方式说话而出现被过度纠正的结果时（例如‘off-ten来表示‘often)，“内在生物学发展”是最有可能发生的。 “外部社会性发展”来自于有意识的留意说话，并且来源于和语言的接触。“外部社会性发展”有可能导致标记的增加，但是不是必须的。 发展语言学试图在神经生物学形式上解释语言标记的原因。Bailey的研究证据表明大脑发送音节大小的模块信息到发声器官。软腭发音是通过舌头或是舌面后面的移动而发出的；舌尖音是通过舌尖发声的。舌尖的快速移动比舌面更灵活也更容易。如果指令是发出整个音节或是判断同时达到，最有效的音节将是舌尖第一个移动发出并且舌面最后发出。这时，舌尖展现指令而舌面展现方位。