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地理学科“难忘课堂”教学模式浅探 　　[摘 要]在高中地理教学中构建“难忘课堂”能够更好地适应地理课程标准要求，培养学生自主学习的能力。“难忘课堂”的教学模式以“问题引领―自主学习―合作探究―总结提升”为主要线索。 　　[关键词]地理；难忘课堂；自主学习；合作探究 　　?F今基础教育中存在着一些问题，特别是学校及社会都把中学教育的终极目标定位于把学生送进高一级的学校深造。多数家长衡量学校教育好坏的标准主要就是升学率。中学生也普遍存在急功近利的思想，所学知识很难有长久的记忆，往往在考试之后便被遗忘，也就难以形成属于学生自己的知识和能力。美国未来学家AlvinToffler说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”如果我们今天的基础教育还是仅仅教授学生文化知识，而没有能够让学生学会自己学习，那么我们就是在培养“文盲”。 　　地理课程标准指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。”“学习对生活有用的地理”是其中最强调的理念之一，表明地理课程将从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”，而生存和生活能力是持续和永恒的需求。因此，我们的教育必须要达到持久的效益，在教学中就要努力构建“难忘课堂”，以实现教育难忘。 　　地理是研究人类生存发展与地理环境关系的科学。地理学科引导我们去认识环境，适应环境，合理地利用环境，有效地改造环境，促进人类与环境协调发展，因而也是我们生存的科学，是我们生活的工具，是公民必需的基本素质。高中地理“难忘课堂”的核心是帮助学生理解和应用，而非传统意义上的机械掌握。 　　一、地理学科“难忘课堂”的基本理念 　　地理学科“难忘课堂”的教学模式是指在教学过程中，学生在教师指导下，通过以“自主学习、深入探究、解决问题”为特征的学习方式，对课堂教学内容中的主要知识点进行学习，并对相关问题进行探究合作交流，从而较好地提升学生解决问题的能力，达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。地理学科“难忘课堂”的教学模式主要秉承了以下几点理念。 　　（一）激发兴趣的理念 　　捷克教育家夸美纽斯说过：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”列夫?托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”可见兴趣才是激发学生学习的原动力。高中地理教学怎样才能激发学生求知与求学的欲望呢？ 　　地理学科“难忘课堂”的教学总是围绕课程教学要求中的相关认知点而展开。这些需要认知的内容来源广泛，可能是来自大自然的某些现象，可能是来自社会生活中的现实问题，还有可能由学生学习或生活中遇到的问题而产生。因此，教师在教学过程中就必须根据教学目标的要求来选择合理的问题，以问题激发兴趣，引领学生进入课堂，引发学生思考。 　　（二）强调自主的理念 　　美国教育界流行过一句话：“I hear， I forget. I see， I know. I do， I understand.”从中不难看出，仅仅是听到、看到还是远远不如自己亲自做到。地理学科“难忘课堂”的教学模式强调“自主学习、深入探究、解决问题”的学习方式。在教学过程中特别强调学生的自主学习和自主探究，要尽可能让学生亲身参与。 　　通常，在教学内容确定后，学生即可在相关问题的引领下进行自主独立学习。这种学习是学生带着问题的学习，是一种有明确目的的学习，因而可以使学生的学习更加有效。全体学生带着问题去学习、去发现，为下一步的合作探究打下了坚实的基础。这一环节是 　　“难忘课堂”教学承上启下的关键环节，因此，教会学生自主学习的方法十分重要，即教会学生怎样围绕问题去学习、怎样在学习中找到解决问题的方法。在具体的实施过程中，在这一环节中可以用微课的形式来分解某些重点、难点。 　　（三）合作交流的理念 　　萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自还是得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。”不同的学生在学习过程中会获得不同经验体会，互相交流能使思想发生碰撞，获得更多有价值的思想。所以，我们的教学模式还强调合作交流的理念。 　　在一堂课上，教师起到引导、支持的作用，学生要充分发挥学习的主动性与积极性，信息技术要成为学生探究的认知工具，这些都需要师生之间、生生之间相互合作。地理学是一门文理交融的综合性科学。自然地理有较多的逻辑思维过程，需要培养学生严谨的科学态度和严密的逻辑推理思维，有些观察和实验可以分小组合作完成；人文地理和区域地理的教学可以让学生合作查找资料并进行分析研讨。所以，在课程实施中会设置师生交流、生生交流等环节。这些环节是与前面的自主探究环节紧密相连的。学生只有在经过了认真的自主探究、积极