创设情境，打造五彩缤纷课堂.docVIP

创设情境，打造五彩缤纷课堂 　　是党和国家的声音。这表明：在知识经济时代，培养学生的创新意识是当前学校教育的一项重要任务。顺应这一趋势，教育必须把培养学生的创新意识，造就创新人才作为面对新世纪的价值趋向。为此，本文就小学数学教学中怎样培养学生的创新意识作如下探讨： 　　一、营造创造性宽松的心理氛围，培养学生探究创新的勇气 　　教师要营造一种环境和土壤，让创新的种子得以生根发芽。对于小学数学课堂教学来说，就是培养学生创新意识的环境和土壤。托兰斯认为：探究创新能力的发展必须在自由安全的环境下进行，那么对于课堂教学来说，所谓的自由就是给学生提供动手操作和思考的空间，给其自由表现的机会，所谓的安全就是对不正确的想法和做法不做判断，消除学生担心出错的顾虑，让他们获得创新的安全感，敢于表达自己的见解。自由和安全的课堂氛围，会使学生的思维处于积极活跃的状态，使其探究创新的潜能得到最大限度的发挥。例如：列方程解应用题中有这样一种题型：同学们植树，每天植240棵，20天完成，实际每天多植树60棵，实际少用了多少天？列式为： 　　（240+60）×（20-x）=240×20有几个同学认为这样做（240+60）×x=60×20乍一看很多同学会对这种算法给予否定，但我们再次审视第二种解法时，应该说比第一种解法更简捷，所以老师应对这个学生进行赞赏表扬，也许这次赞赏表扬会使他的创新潜能得到最大限度的发挥，同时在评价中，老师可以对学生提出：“为什么这样做？你能说出算理吗？”这样学生敢于依靠的能力，来判断此题是否正确，这正是学生对自己充分自信的表现，也是学生具备创新意识必备的素养。 　　二、优化教学过程，培养学生创新能力 　　教学过程要充分展现数学知识的形成过程，实现教材的知识结构、学生的认知结构和课堂结构的统一，所以我们认为好的教学应该是从学生的生活经验和知识背景出发的，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。例如：“在三步计算的应用题”教学中，我是这样设计的：多媒体出示例题图。然后让学生观察，在这幅图中，你看到了什么？获取了哪些数学信息？可以提出哪些数学问题？然后让学分角色分别扮演售货员和顾客，教师提出要求：顾客说出要购买的商品和种类、数量，售货员要计算出商品的总价。学生在这样富有开放性的问题情境中，调动了学生参与学习获取新知的主动性，学生自己在解决问题的过程中获取了新知，他们的思路开阔了，调动了原有的知识结构去主动探究该情境的问题，同时又能积极地从多角度去思考问题，发现问题，体验生活中处处有数学，培养了学生实际操作的能力，促进了学生主动探究的能力，学生的创新能力得到培养。 　　三、建立平等、民主的师生关系，培养学生的创新意识 　　教师必须把每一个学生都看成是独特而有价值的人，要知道他们能够自己思考和表达，要相信他们能够积极地去改善自己的行为。教师要充分尊重学生，尊重学生的人格，努力创设平等、民主、和谐的课堂氛围。例如，在学习平年、闰年的判断时，教师首先提出问题：如何判断平年、闰年呢？闰年到底是怎么一回事？同学们非常好奇，想一下弄清是怎么一回事，这时教师先讲一日、“一月、一年是怎么来的，然后让学生任报一个年份，教师都随口说出是平年还是闰年，而当全班学生感到惊讶、好奇时，这时教师适时引导学生总结出课本上没有的判断闰年的简便方法，那就是：四年一闰，百年不闰，四百年又闰。在数学教学中， 学习氛围的一个重要方面是师生关系，师生情感融洽，学生才敢想，敢问，敢说，从而诱发创新意识。 　　四、数学知识生活化，培养学生的创新意识 　　数学源于生活， 生活中又充满着数学。数学与我们生活息息相关，学数学就是能在生活中应用数学知识来解决一些实际问题。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学、摸到数学，以此来激发学生的?W习兴趣，从而促使学生对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主探究能力。例如：学习面积单位：平方厘米、平方分米、平方千米、公顷时，让学生联系生活实际感受这些面积单位的大小，并在身边寻找体验这些面积单位的大小，并联系生活实际举例说明这些面积单位的大小。这样的教学设计，不仅贴近学生的生活，符合学生的心理需要，而且为学生提供一个自主学习、合作探索的良好机会和氛围，以促进学生思维的发展及创新能力的提高。 　　创新是一个民族的灵魂，培养学生的创新能力顺应时代发展的潮流。作为一名数学教师，必须把培养学生的创新意识，造就创新人才作为面对新世纪的价值趋向。 　　【作者单位： 盘锦大洼区田家学校 辽宁】 　　随着积极心理学研究的推进，学生的幸福、主观幸福感早以归入教育政策法规制定以及教育和教学的实践研究中。很多著名教育家也都以培养幸福的人作为教育目的。苏霍姆林斯