传统民间木偶艺术在幼儿园区域游戏中的渗透.docVIP

传统民间木偶艺术在幼儿园区域游戏中的渗透 　　【摘 要】在幼儿教育中借助传统民间木偶艺术，不仅能促进幼儿的全面发展，还有助于培养幼儿的情感，弘扬中华民族传统美德。 　　【关键词】民间木偶艺术；区域游戏；幼儿园 　　中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）03-0117-02 　　中国木偶艺术是中国艺苑中的一朵奇葩，历史悠久、源远流长。木偶艺术中体现的形式美、意境美、节奏美和动态美等美学法则，融入了乡土、乡情、乡音、乡风等老百姓的审美追求，构成了中华民族特有的文化特色和审美观。有目的地将民间木偶艺术融入幼儿园区域活动之中，可以秉承和弘扬中华民族传统文化和传统美德，培养幼儿爱国主义情感，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。 　　幼儿园区域活动是幼儿在游戏区中所进行的某种特定活动。它是幼儿园的一种教育活动形式，以灵活的组织形式、丰富的活动内容、多样化的材料，为幼儿提供了开放的游戏环境和个别学习的情境，促使幼儿在认知、情感、身体等方面和谐地发展，它符合现代与幼儿发展相适应的课程理念。笔者从江苏省南京市迈皋桥幼儿园（以下简称“我园”）的实际情况出发，结合“十二五”规划课题“寻找属于儿童的艺术世界――幼儿参与木偶剧的实践研究”，将木偶艺术融入幼儿区域游戏活动之中，有效地促进了幼儿的全面发展。 　　一、传统民间木偶艺术融入幼儿园区域游戏的意义 　　1. 传承传统民间艺术 　　中国木偶艺术，古称傀儡戏，是中国艺苑中的奇葩。她的历史悠久、源远流长、品种繁多、技艺精湛。木偶艺术借助木偶为表演媒介，有目的地将民间木偶艺术融入幼儿园区域游戏之中，可以秉承、弘扬中华民族传统文化和传统美德，同时对实现《幼儿园教育指导纲要》（以下简称“纲要”）中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”的教育目标有着良好的实践作用。可以为幼儿打开一扇认识和了解中国传统民间艺术的窗口，使幼儿幼小的心灵能近距离感受到民族文化的丰盈，激发幼儿探索、认识祖国和家乡艺术瑰宝的兴趣。 　　2. 促进幼儿多元化发展 　　以纲要精神为指导，以皮亚杰的建构主义理论和维果茨基的“最近发展区”理论为基础，根据幼儿的年龄特点，精心筛选出一些能促进幼儿全面和谐发展的、优秀的、健康的、积极向上的、正面反映生活的民间木偶内容，并将这些内容自然融入幼儿区域游戏活动之中，有机联系、相互影响、有效促进，可以增强幼儿的审美情趣。 　　区域活动中的民间艺术游戏增长了幼儿对祖国、家乡及周围人的积极情感，养成了讲文明、懂礼貌、守纪律等良好行为习惯，在各种活动中表现出诚实、自信、坚定勇敢等健康的性格特征，这表明民间艺术教育潜移默化地影响了幼儿良好个性品质的形成。幼儿可以大胆地去发挥、去创造，如小朋友在表演民间文学作品时，可以夸张地表演，大胆地想象；美工区中，用各种废旧材料制作木偶，有的还把它编成故事来讲，想象力十分丰富。这些活动促进了幼儿语言表达能力、手部精细动作能力、社会交往能力、合作能力、创造想象力的发展。 　　3. 丰富幼儿园木偶课程建设 　　木偶剧综合了文学、美术、音乐、舞蹈等多个艺术门类，它是一门天然性、综合性艺术。这是很好的传统文化教育资源，可以作为幼儿园课程开发的一种教育形式和手段，也可以直接作为幼儿园课程开发的教育内容。 　　二、创设具有木偶特色的区域活动 　　活动区最重要的就是创设能鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，根据幼儿的年龄特点，提供具有趣味性、层次性、可操作性、多功能性的材料，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。这样不仅可以提高幼儿对木偶剧主题活动的兴趣，而且可以供幼儿对该木偶主题进一步的探索。 　　1. 木偶主题活动融入区域环境 　　传统文化木偶艺术博大精深，让幼儿领悟其内涵有一定难度。因此，我园围绕某一个木偶剧形成相关主题活动，通过系列的主题活动帮助幼儿理解木偶艺术，并对其产生兴趣。每个班级都有自己的班本剧，在开展班本剧主题活动时，教师围绕幼儿兴趣将木偶主题活动与各区域紧密结合。 　　2. 木偶特色材料投放区域活动 　　为了激发孩子对木偶艺术的兴趣，我们在各区域中提供不同的木偶材料让孩子在偶化的环境中主动探索、了解传统木偶文化的内涵。认知区里有教师收集的许多富有地域特色的提线木偶、杖偶、布袋偶，这些木偶制作精美，形象各异，深得孩子们喜爱。孩子们常常驻足停留，不舍离开，还从中认识了各种木偶，了解了木偶的种类，并欣赏、辨认、区分，激发了他们对木偶的兴趣，打开了他们探索民间木偶艺术之门。美工区提供各种木偶的半成品，如泡沫木偶头、乒乓球、布手套、一次性手套、气球等，以及各种纸张、笔、剪刀、糨糊等美工操作材料和工具。?Y构区内提供可搭建木偶戏台的大