教学原理课程简介.doc

質性教育研究法金 鈐9修正版 本課程的內容包括質性或質化研究(Qualitative Research)、行動研究(Action Research)、個案研究(Case Study)、面談或晤談(Interview Method)紮根理論(Grounded Theory)個子題。主題 資料 質性研究 黃光雄主譯(2001)*。質性教育研究理論與方法。台北市：濤石文化。(第13章) 金鈐林福來(1998)。準數學教師學習教學之前的教學觀念及其緣起。科學教育學刊，6(3)，219-254。 行動研究 夏林清譯(1999)*。行動研究方法導論：教師動手做研究。台北市：遠流(第18章)(2006)*。行動研究：。(第18章)黃凱旻金鈐(2003)。一個輔導中學數學實習教師教學概念轉變的行動研究。師大學報：科學教育類，48(1)，23-46。 陳英娥林福來(2004)。行動研究促進初任數學教師的教學成長。科學教育學刊，12(1)，83-105。 劉祥通黃國勳(2003)。實踐小學因數教學模組之研究。科學教育學刊，11(3)，235-256。(2008)。。科學教育學刊，1(4)，-458。?pesová, A., Tichá, M. (2008). The use of action research in teacher education. In K. Krainer, T. Wood (Eds.), The international handbook of mathematics teacher education (Vol. 3) (pp. 283-307). Rotterdam/Taipei: Sense. Atweh, B., Heirdsfield, A. (2003). The use of action research for the professionalisation of beginning women teachers as they learn about inclusive mathematics. Mathematics Teacher Education and Development, 5, 53-65. Raymond, A.M., Leinenbach, M. (2000). Collaborative action research on the learning and teaching of algebra: A story of one mathematics teacher’s development. Educational Studies in Mathematics, 41 (3), 283-307. 教學實驗 Kelly, A.E., Lesh, R.A. (Eds.) (2000)*. Handbook of research design in science and mathematics. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates. (Chapter 9~13) 金鈐、王安蘭(2006)。高中機率概念的直觀教學。師大學報：科學教育類，51(1,2)，15-54。Steffe, L.P., D’Ambrosio, B.S. (1996). Using teaching experiments to enhance understanding of students’ mathematics. In D.F. Treagust, R. Duit, B.J. Fraser (Eds.), Improving teaching and learning of science and mathematics (pp. 65-76). New York: Teachers College Press. Norton, A.H., McCloskey, A. (2008). Teaching experiments and professional development. Journal of Mathematics Teacher Education, 11(4), 285-305. 個案研究 尚榮安譯(2001)*。個案研究法。台北市：弘智文化。(第15章) 李源順林福來(2003)。實習教師的學習：動機、身分與反思互動下的成長。科學教育學刊，11(1)，1-25。 金鈐林福來(1998)。準數學教師學習教學之前的教學觀念及其緣起。科學教育學刊，6(3)，219-254。 Cooney, T.J., Shealy, B.E., Arvold, B. (1998). Conceptualizing belief struc