探寻历史课的魅力 - 教师发展.pdf

探寻历史课的魅力 英国历史学家柯林伍德曾说：“历史的过去并不像自然的过去，它是一种活 i 着的过去。” 历史本应是是丰富多彩，包罗万象的。但由于篇幅原因，教科书将 鲜活的历史表述得有点干涩和生硬；再加上历史教师与阅读渐行渐远，受功利思 想的支配。所以当前历史的课堂现状是：苍白的知识框架，无数乏味的概念，生 硬结论的灌输。历史学科成为了“边缘化”的小学科，一串串干瘪的教条逐渐失 去了它应有的魅力。历史课的魅力在哪里？ 一、历史学自身的魅力 1.探寻与应用活色生香的历史细节 历史是由细节构成的，历史教学在宏观叙事的同时，也要关注细节的运用。 叶小兵教授在《细节的重要》一文说：“记得我的一位业师黄一欧先生曾说过： 一堂好的历史课一定要有典型的例子，而好的例子一定要有典型的细节。他的这 句话，实际上揭示了历史课堂讲授的一个规律性的问题，这就是优秀的历史教师 ii 首先是优秀的历史讲述者，而要把历史讲‘活’，离不开具体的情节。” 历史细 节可以重建现场，神入历史情境；呈现进程，彰显多元思维；点拨重点、阐释难 点、探究疑点，品味亮点。通过小细节透视大历史，用小细节还原历史的生动和 真实。如陕西西安中学的郭富斌老师在执教《斯大林式的社会主义经济体制的建 立》一课时，呈现了这样一个细节： 杰尔诺沃村“伊里奇之灯” 在我们的家里装上了这么美妙的灯，这是过去任何一个政权都没有替我们做 到的。但是苏维埃政权却做到了。为煤油和松明操心的日子已经过去了，现在可 以安静地等待黄昏时刻的到来，看那灯光闪烁起来，照亮我们的农舍。心里是如 iii 此欢乐和愉快，禁不住要高声喊叫：苏维埃政权，你干得多么出色！ 这段材料非常典型，非常耐读，它反映了农民的心声，对新经济政策给自己 生活带来的变化的赞美，对苏维埃政权的支持，也同苏共高层领导的认识形成对 照。列宁的新经济政策只有一个坚定的支持者——布哈林。为什么其他人反对、 沉默？“伊里奇之灯”能照亮农民，但为什么不能照亮布尔什维克领导层？是因 为理论问题没有解决，这样搞是对十月革命的背叛，是复辟资本主义。当列宁去 世后，新经济政策就逐渐废除了。 2.重视历史的偶然性 历史必然是由许多偶然性事件把它连接起来的，因此历史才会显得那么富有 魅力，才会吸引我们不断地从它呈现出的不确定性中寻找出万千规律，吸引我们 认识历史的奥妙与神奇。中国历史教育的一个误区就是过分夸大了历史的必然 性，却往往忽略了偶然性事件对历史发展的影响。比如关于辛亥革命的爆发，有 它的必然性，但最后在武昌能够取得胜利，又有它的偶然性。1911 年 10 月 9 日， 一枚炸弹在坐落于汉口俄租界的革命指挥部意外发生爆炸，巡捕随后突击搜查， 逮捕了 32 名革命分子，查获了一些重要的武器、弹药和文件。为了保护自己， 新军决定第二天发动起义。10 月 10 日，新军工程营占领了楚望台军械库。然后 炮兵营和工程营冲向总督府，总督瑞澂和提督张彪逃跑，新军几乎没有遇到抵抗 就占领了武昌城，前谘议局局长汤化龙被推举为湖北军政府的民政部长，他积极 奔走，成功地使汉口的外国领事认识到，在混乱之际应保持中立。所以当清朝总 督要求外国炮轰革命军时，外国领事拒绝了。所以，如果不是总督、提督的逃跑， 1 列强的“中立”，武昌起义能够取得迅速胜利是不可能的。所以我们就可以理解 南北议和后，孙中山为什么会让位给袁世凯？袁世凯执政为什么会得到大多数人 支持？如果孙中山据不让位的话，中国历史会走向哪里？ 二、教师的魅力 1.教师的丰厚的学养和教养 教师工作的特殊性就在于：我们面对的是一个个鲜活的、正在形成自己独立 人格的生命。在这些生命的成长过程中，教师是否发挥了作用，发挥了怎样的作 用。因此做教师的人，当有一个广博而精神的学科知识