当‘课文本位阅读理解教学’遇上‘学习共同体’ - 台湾教育评论学会.pdf

臺灣教育評論月刊，2013 ，2 （9 ），頁38-41 自由評論 當「課文本位閱讀理解教學」遇上「學習共同體」 許懿卿 臺北市中山區永安國民小學教師 國立臺北教育大學教育學系暨教育創新與評鑑碩士班研究生 二十一世紀的學習需要怎樣的 多面向，它除了是一種思考能力外， 關鍵能力？在全球化的今日，孩子們 也是一種自學能力。而閱讀能力要有 需要培養哪些能力以因應未來？ 所進步，除了透過大量的閱讀更需要 Bernie Trilling 與 Charles Fadel 在 有效的閱讀策略來協助，讓閱讀者能 2011 年出版的《教育大未來》一書中 夠掌握文章的主旨或核心，也能清楚 指出，二十一世紀公民必備的三大關 且合乎邏輯地表達自己的想法，並具 鍵能力為：學習與創新的能力、數位 有獨到的見解。 素養、工作與生活能力（劉曉樺譯， 2011 ）。而人的生命有限，經驗有限， 二、閱讀理解是閱讀能力的關鍵 如果可以透過別人的經驗，來開拓我 們的視野，就能打開各種學習的管 為了提升學生閱讀能力，以培養 道，豐富我們的經驗，累積我們的知 孩子成為新時代公民，學校透過各種 識，進而培養我們需要的能力。 措施及多重管道齊下：不論是鼓勵學 生善用圖書資源、建置友善的閱讀環 西方古諺：「打開一本書，你就打 境、添購圖書資源，實施閱讀的獎勵 開一個世界。」透過閱讀文字，個人 制度，培訓書香志工媽媽、或是推動 可以超越時間與空間的限制，得到他 親子共讀，或是針對教師精進其閱讀 人的經驗與智慧；透過書與作者對 教學知能、鼓勵成立閱讀專業發展社 話、與自己對話，引發思考與想像， 群、或推動將閱讀理解融入教學等教 使得我們的視野得以開闊、世界也因 學策略，一切努力的目標都在於希望 此擴展。因此，若想培養上述新世代 建立校園閱讀風氣，養成樂讀習慣， 公民的三大關鍵能力，閱讀能力可視 精緻閱讀內容，激發學生閱讀興趣並 為一種基礎的先備能力（李家同， 提升語文理解能力。 2012 ）。 但是經過這些措施與做法，孩子 一、培養閱讀能力的重要性 閱讀能力真的提升了嗎？在實際的教 學現場中仍有些隱憂不斷地出現，顯 曾志朗說：「書本打開了孩子想像 現學生在閱讀理解的表現仍然有很大 的空間，閱讀可以增加孩子的思考能 的進步空間。教師在教學時發現：學 力（曾志朗，2000 ）。」但是閱讀能力 生雖能找出文章表層訊息，卻無法結 並非人人皆有、天生具備的本能，它 合生活經驗，推敲字裡行間，進而讀 是需要後天學習的。閱讀能力包含許 出文章深層的意涵，此現象與國際閱 第 38 頁 臺灣教育評論月刊，2013 ，2 （9 ），頁38-41 自由評論 讀素養評比（PIRLS ）研究結果是一致 撤鷹架，學習責任移轉的歷程（陳欣 的 （陳欣希，2013 ）。所以，學生除了 希 ，2013 ）。 擁有良好的閱讀態度外，還必須要有 優質的閱讀理解能力來協助瞭解其閱 許多教師為了進行閱讀理解策略 讀的內容，消化、吸收並