以区域化优质教育彰显可持续发展教育魅力中国可持续发展教育.ppt

项目简介 机构：房山区中国可持续发展教育(ESD)项目房山教育行动执行委员会 项目：即ESD区域性项目，全称为：中国可持续发展教育(ESD)项目房山教育学会分会。对执行委员会负责。 项目前瞻性认知 从培养目标来看，国家对学生培养目标的一致性，决定着ESD实施基础教育课改。 从实践层面来看，课改分步推进和分散实施的历史，使课改缺乏统一设计和统一步调等问题，呼唤着ESD实施基础教育课改。 从课改框架来看，由于对课改的培养目标、实施路径和发展方向认识不清，造成课改效益大打折扣等现实，迫使基础教育实施ESD课改行动。 从整体育人来看，全体干部教师对学生整个培养过程需要形成共同的认知和步调的要求，要求基础教育实施ESD课改深层探索。 房山ESD实验：集成式智慧 对全区中小职成幼五大板块教育改革进行深度思考，把提高办学质量和效益、“人民满意不满意”作为一切工作的根本出发点和最终归宿。 “1123”工作思路 十年来，在“1123”工作思路的指导下，全区广大干部教师紧密围绕“加快发展”和“提高质量”两大主题，加快实现 “两个转变”，不断深化“三个聚焦”，万余名干部教师的兴奋点和主要精力逐步集中到教育教学上来、集中到课堂上来了。 房山ESD实验：十年磨一剑 2012年1月5日，搜狐教育2011年学前教育年度人物评选结果揭晓，北京市房山区教委主任郭志族获“创新人物”奖。 房山ESD十年实验成就 （一）准确定位，合理布局，管理方式不断创新 （二）合理开发，规范管理，课程建设不断深化 （三）瞄准课堂，注重评价，课堂效益明显增强 （四）抓住根本，着眼发展，队伍素质不断提升 （五）加强监控，科学评价，评价体系不断完善 （六）务本求实，真抓实干，教育质量稳步提高 十年的基本经验 解放思想，实事求是； 积极探索，锐意进取； 遵循规律，务本求实； 系统思维，稳步推进。 “可以叫房山样本或叫房山基教模式” ——罗洁 房山ESD实验：热情绽放 2009年10月22日至25日，第四届北京可持续发展教育论坛在房山举行，来自联合国及美国等30多个国家地区近400余名专家参加。教育部副部长陈小娅致开幕词，市教委主任刘利民、区长祁红到会并讲话。 ——这对房山、对房山教育、对房山ESD行动都是最大的肯定与鼓励。 二、“十二五”时期： 内涵发展 到2015年，中国可持续发展教育(ESD)项目房山教育行动的总体目标是： 以可持续发展教育为主线，将可持续发展教育进一步融入到全区基础教育课程体系和素质教育中，全面推进教育教学创新，加强可持续发展能力建设，进一步提高师资水平和教育管理效益，大力提升基础教育的育人质量，实现房山教育全面、协调、可持续发展。 目标契合 ESD区域性实验落位校本发展。要在教育行政部门和业务部门的领导下，以学校教育教学发展和改革所面临的各种实际问题为中心，满足学校和师生的发展需要，充分利用校内外资源，把教育教学、科研活动、学校发展紧密结合起来，有效实现学校可持续发展教育的推进。 可持续发展教育将成为新时期各个基层学校教育改革与发展的“战略主题”。在办学思想、育人目标、课程体系、教育教学和师资建设等方面融入为可持续发展服务的思想并付诸实践，是新时期全区学校教育质量的重要标准。 ESD优质学校建构模型 房山ESD内涵推进项目“一箱一包” 程式 与里程碑 以学生为中心（学校层面） 九年一贯制学校（为例） 三、 ESD样板打造： “一体化工程” 什么是全区基教一体化 就是在全区内，实施基础教育的单位、部门、学段，依据共同的以学生发展为中心的基础教育目标，在课程、课标、课堂、评价等领域实施统筹规划，集管理、服务、科研、教研、培训等为一个系统整体，按照一贯性、一致性等原则，高效落实基础教育目标的战役性行动。 问题提出 在ESD推进的过程中，要符合发展规律和实际进程，针对出现的一系列真实的“实践困境”问题，我们要不折不扣的再认识、再实践。 专家指导： 行政保障 ESD项目要立足教师素质的提高，加强和改进教师教育。以教师培训为基础，骨干培训为引领，创新ESD教育机制，实现以知识增量为主向以能力提高为主的转变。 ESD项目样板化愿景 ESD区域性项目将成为地方教育部门的“管理组织文化”创新与“生态环境”营造。把项目的常规实践转变为研究性变革实践，把ESD融入常规管理与运行过程。具体地： 实践层面——以学校改进为本； 管理层面——以教师专业发展为本； 专业层面——以教育教学实践与创新能力为核心； 研究层面——以理念向应用转化为导向； 组织层面——以参与合作互动分享为方式； 文化