1.4厘米的距离 百分之百的美丽.docVIP

1.4厘米的距离 百分之百的美丽 　　【摘要】再短小的距离，因为有了间隙，就会有思考、发展的空间，教学中也同样适用。在1.4厘米的距离上做文章，张扬学生们的童心、童言、童趣，肯定会看到百分之百的美丽。 　　【关键词】距离产生美 四“精” 　　常常会有这么一种感觉：浏览网页上某某风景区，那人间仙境往往吸引我恨不能当下就去云游一番，可等到真正踏入时，也不过一般而已。也许这就是“距离产生美”吧，即使再短小的距离，因为有了间隙，就会有思考、发展的空间，教学中也同样适用。为什么这么说呢？源于我在本学期做的一项实验：班级学生24人，新的24本习作本厚度为3.8厘米，现在临近学期结束，24本习作厚度变为5.2厘米，与学期初相差了1.4厘米。也许这微不足道的1.4厘米的距离不会引起别人的注意，但却让我看到了学生们在这1.4厘米的距离上，展现出的百分之百的美丽。 　　怎样让1.4厘米的距离产生百分百的美丽呢？其实我在开学初就暗自思索这个问题，并结合学校工作安排，为学生们量身定制了习作学期大单元活动：①漫话暑假生活②“我的梦 中国梦”③感恩④寻访家乡美味⑤体育游戏节⑥踏秋⑦读一本好书⑧交一个知心朋友等系列。 　　框架??思好了，该怎样去实施，让这百分之百的美丽散发出来呢？我在习作教学中摸索着，力求做到“精”。 　　一、设计“着眼点”力求精心 　　“情不动，故辞不发。”学生们面对作文往往抓耳挠腮，笔重千斤，追根溯源是他们对笔下事物还处于陌生状态，没有情感体验也就没有写作的欲望，自然难以下笔。写作前，教师应该精心设计导入，唤起学生们对所写事物的认知，进而产生写作的冲动。 　　为了写好感恩系列文章，我先让每个学生聊聊自己与父母相处的细节。课上，学生们聊着聊着，动情之处引得大家潸然泪下，廖晶、黄梓依曾几度哽咽，很多学生感同身受。渐渐地，有的学生眼睛红红的，有的学生低头沉思着，整个教室里弥漫着浓浓的感恩的情意。我又趁热打铁，让学生们回家对父母说一声“爸爸、妈妈，我爱你！”反响很大，当天晚上就有家长打电话给我，诉说着当时的情景。第二天学生们讲述时，台下鸦雀无声，学生们屏息凝听，当一个个学生动情叙述完后，一阵阵雷鸣般的掌声自发地响起，我特别感动，没有想到这一创新设计会带来如此效应。下笔时，学生们托腮沉思，满面春风，习作气氛一下子调动了起来。这样的导入“动之以情”，拨动了学生们情感的心弦，激起了学生们情感的涟漪，使之迸发出真实的情怀。此次感恩系列文章很成功，学生们的美丽萌芽了，邱同学的习作《妈妈，我爱您》、田同学的《幸福的滋味》发表在了省级刊物《关心下一代周报》上。 　　二、体验“生活化”力求精彩 　　陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这诗外的功夫就是真实的、生活化的体验、感受。因此，我们教师应让学生们走出课堂，走向生活，走向自然，进而感受精彩的生活，体验精彩的生活，认识精彩的生活。学生们积累的素材多了，厚积才能薄发。如指导写秋的文章，我带领学生们去江海风情园踏秋，我们带上包包，徒步前行，很多娇气的学生克服腿酸、腿疼等困难来到目的地。与大自然亲密接触，学生们一路欢声笑语，忘却了任何烦恼，徜徉在秋的气息里。他们攀爬细如绳索的吊桥；放飞手中千姿百态的风筝；倾听缓缓流淌的潺潺水声；站在楼宇俯瞰浩渺壮观的长江；动手包一包皮薄馅多的馄饨……边玩边学。迷人的秋景，处处散发着浓浓的秋意，在学生们心灵深处放飞，化为语言文字时也就成了真话、实话、心里话了，这样才能写出真情实感的文章来。尽管王××的饺子并未包成功，“唉！我包的四不像简直惨不忍睹，再瞧瞧其他同学的杰作都已经下锅了，我只能去蹭吃了。”可它是那样真实地发生了，又那样真切地被记录下来了，以《特殊的实践活动》为名发表在《××教育》上，体验生活让学生们的美丽露出“尖尖角”了。 　　三、实践“过程性”力求精致 　　实践活动是促进学生们作文的源头活水，也是学生们学习活动的摇篮。玩是每一个孩子的天性，玩能促使所有的孩子或多或少地在实践中体会，在体会中感悟。我们班的学生也因此有了一句口头禅：“专注地学习，尽情地玩耍。” 　　如果实践过程设计精致新颖，学生们一下子被吸引了，就会全情投入到活动中。所以，我认为实践活动是激发学生接近生活、发展思维、生成情感、真实行为的过程。 　　叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”秉持着这一理念，在指导学生们写体育比赛（活动）的作文前，我结合学校举办的“风驰电掣体育游戏节”的各项比赛，尤其关注拔河比赛的过程，学生们情绪高涨，个个跃跃欲试，拔河的同学大显身手，尽情拼搏，大家双脚死死抵着地面，小脸憋得通红，你来我往，不分胜负，周围同学挥舞手臂，呐喊助威，这情、这景、这活生生的画面是生活的写照，也是写作的活水源泉，这时实践活动也