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“三化”彰显拼音教学的有效性 　　[摘 要]对于低年级语文教学来说，拼音教学永远是难点。它不仅内容枯燥，而且容量大，时间短。教师需要根据学生的年龄特点，采用丰富多样的形式激发学生的学习兴趣，从而提升拼音教学的有效性。具体策略有：融入儿歌，彰显拼音教学趣味化；创设情境，助力拼音教学形象化；加强练习，推促拼音教学多样化。 　　[关键词]拼音教学；趣味化；形象化；多样化 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）07-0088-01 　　拼音是学生认字、识字乃至开展语文阅读的前提。其教学难点在于时间短，容量大，内容枯燥难学。如果教师采用有趣的形式进行教学，一来可以激发学生的兴趣，二来也能提升拼音教学的有效性。 　　一、融入儿歌，彰显拼音教学趣味化 　　对于刚入一年级的新生来说，他们熟悉的是幼儿园的游戏教学方式，因此教师在教学中要给学生适应的时间，便于他们调整心态。但这一阶段是拼音教学的关键时期，怎样让拼音教学更加有效呢？最好的方式就是从幼儿教学中汲取智慧。比如，采用儿歌进行教学，一来符合学生的游戏心态，二来也能让枯燥的拼音内容变得有趣。如拼音“j、q、x”的教学，教师可以先组织学生观察文本插图，观察“鸡、七、西”，引导他们读准发音。接着引入下面一首儿歌，让学生对教学内容进行巩固。 　　一二三四五六七，妈妈买来七只鸡。 　　一只东来一只西，跑来跑去真淘气。 　　我在院里撒把米，乐得小鸡叽叽叽。 　　还有， “zh、ch、sh、r”这一组拼音，属于翘舌音，内容有点难度。如果直接教学，容易让学生失去兴趣。教师可直接用下面的儿歌进行导入，让学生在朗读中感知翘舌音，激发他们学习的兴趣。 　　一轮红日（rì）上（shàng）山头，狮（shī）子想吃（chī）小猴子。 　　树（shù）上同伴有办法，伸（shēn）下树枝（zhī）来搭救。 　　相比传统教学，用儿歌导入新课，内容具体，形象生动，自然有趣。不过在具体教学中，教师还需要根据实际情况对儿歌进行适当变化，如让学生拍手跟读，或者同桌之间对读、表演读等。这样不仅可以激发学生学好拼音的兴趣，同时还能引导学生读出节奏、读出童趣。 　　二、创设情境，助力拼音教学形象化 　　低年级学生思维比较形象具体，教师可以根据这一特点，通过创设情境把比较抽象的拼音教学内容变得具体形象。这样不仅可以激发学生的兴趣，而且还便于他们理解接受，从而提高拼音教学的实效。比如针对 “d、t、n、l”这一组拼音， 教师可以利用教材中的情景图，并且结合自己的视觉进行讲解。 　　有一天，天上飘着朵朵白云，一只小马，驮着一袋米，正“嗒嗒”地走着。旁边，还有一大片的玉米地。走着走着，袋口松了，米不停地往下漏，撒了一路。小兔子看见了，飞快地赶上来，对小马说：“你的袋子口松了，赶快扎紧，不然米会很快漏光的。”小马听了，停下来高兴地对小兔子说：“非常感谢你，你真是我最好的朋友！” 　　对于情境教学，教师不必急于告知学生学习内容，而是先让他们说说情境中有哪些内容，接着再让他们把故事讲给同桌听，然后小组进行初赛，全班再进行展示比赛。在教学过程中，教师可以把拼音巧妙融入情境故事中，便于学生理解接受；而对于学生来说，无论他们故事讲得怎样，印象都是深刻的，自然对所涉及的拼音也是记忆深刻的。这种通过情境创设巧妙融入拼音的教学方式，不仅能把抽象内容变为具体，而且还符合低年级学生的心性，在激发他们兴趣，提高他们课堂活动参与积极性的同时，也提升了拼音教学的有效性。 　　三、加强练习，推促拼音教学多样化 　　拼音教学中，必要的训练对于巩固知识是很有成效的。在教学中，教师需要丰富拼音训练形式，比如可以采用找朋友读、比赛读、看音节卡片拼读等形式。如，“??o、ou、iu”这一组复韵母，教师可以引导学生采取以下训练形式。 　　1.做游戏。随机抽取复韵母“??o、ou、iu”，教师进行范读，接着让学生先认真观察，再进行比赛，看谁能在自己的卡片中迅速找出拼音，并大声读出来。这一环节主要是看谁听得清、找得快、读得准。 　　2.找朋友。先让一个学生找出复韵母“??o、ou、iu”或者声母，然后在小组里进行询问：“我的朋友在哪里？”小组里其他学生找到能?c自己拼成音节的声母或者复韵母后大声回答：“你的朋友在这里。”最后，整个小组一起把这个音节读几遍。 　　3.学拼读。对于复韵母，可以先让学生找一找，接着比一比，再读一读。比如?弧???o、o―ou、i―iu。这样可以让学生清晰感知复韵母的发音过程，以加深印象，强化拼音教学的实效性。 　　不过，教师需要注意的是，在训练过程中，应尽可能结合课堂教学实际，根据学生需要，采用各种有效形式。这样，一来可以有效激发学生的学习兴趣；二来也有利