《制冷技术与应用》课程的教学改革研究.docVIP

《制冷技术与应用》课程的教学改革研究 　　【摘要】作为一门基础课与专业课的衔接课程，《制冷技术与应用》在暖通专业课程体系中占据着重要的位置。随着我国高等教育课程改革的实施，高等学校也开始注重学生的应用能力的培养，该课程也迫切需要教学改革，才能更好地适应新?r期社会对暖通人才的发展需求。本文针对《制冷技术与应用》的课程特点，对其教学现状进行了相关的分析，并提出了相关的改革策略，以期对提升该课程的教学改革质量有所帮助。 　　【关键词】制冷技术与应用；实践教学；教学改革 　　《制冷技术与应用》课程有着内容覆盖面较广的特点，有着较强的理论性和实践性要求。在该课程的教学中，学生不仅要充分了解制冷技术的发展前沿，掌握基本的热力计算以及各项制冷技术的工作原理、设备构造等等，还需要将诸多的理论知识应用到具体的实践中，实现理论与实践的有机结合，才能真正发展成为时代所需的高等技术人才。因此，对现阶段的《制冷技术与应用》课程教学中存在的问题进行研究和分析，并探索与之相关的改革路径就有着重要的现实意义。 　　1.《制冷技术与应用》课程教学现状 　　从目前的《制冷技术与应用》教学现状来看，多数高校仍然沿用的是传统的教学方式和教学模式，在教学内容等方面发展较为滞后。具体来讲，还存在以下几方面的问题：首先，现有的教学内容中，该课程教学多侧重于制冷循环系统，对各部件的性能以及设备的组合使用缺乏一定的系统性。其次，不同高校的课程设置时数不统一，有的学校甚至有严重压缩课时的现象，为课程教学的实施带来很大的压力。同时，该课程也有相关的实践教学环节，有的教师为在有限的时间内完成教学目标，完成进度，就减少了实践环节，这不仅影响了教学质量的提高，也不利于学生的应用能力的提升。再次，多数教师的教学方法仍是以传统的灌输为主，学生多是被动接受。由于该课程理论性较强，学生学习难免枯燥，这种教学方式就很难调动学生的学习积极性和创造性思维。再加上理论课程与应用课程的脱节，也造成了学生的理论学习往往浮于表面，实践能力较差。最后，在对该课程的考核上，多数高校也普遍存在着只重视理论成绩的现象，忽视了对学生的实践应用能力的考核和评价，这也是学生在毕业设计中，对制冷工程感到无从下手的原因之一。 　　2.教学改革策略 　　针对以上课程教学中出现的问题，笔者认为，要达到高等院校应用型人才培养的目标，就需要从现阶段的教学问题入手，深化课程教学改革，实现教学内容、教学方法等各方面的革新和发展，更好地完成暖通制冷技术人才的培养目标。 　　2.1优化和调整教学内容 　　《制冷技术与应用》课程内容较为宽泛，既有对制冷机原理的阐述，又有设备构造以及冷库设计的介绍等。在进行教学的过程中，就较为杂乱和难以理解。因此，针对该课程的教学内容，教师可以进行具体的模块划分，首先可以将教学内容划分为理论知识、实践知识、能力训练三大模块，在此基础上在进行细小知识内容的填充，并根据这些模块进行教学内容的设置。同时，也需要根据学校安排的课时数，进行分模块的细化，保证在有限的课时内，能够产生较好的系统化教学效果，兼顾学生的理论和实践能力的发展。这样，不但能有较好的教学效果，同时也利于学生对知识进行系统的接受和学习。 　　2.2创新教学方法 　　在《制冷技术与应用》的理论教学中，为有效发挥学生的主观能动性，教师可以借助现有的教学设备和教学资源，采取多样化的教学方法，促进学生对理论知识进行更好地学习和消化。在当前的高等教育领域，较为有效的现代教学方法主要包括案例教学、小组合作学习、讨论教学、启发式教学等等。如教师在课堂上，可以结合具体的工程实例进行教学，让学生在课堂上就能接触具体的工程实例，获取更高的学习信心。为保证案例教学的有效性，要根据学生的不同接受层次，选择最合适的案例来进行分析和研讨，例如已经获奖的校内外科研成果以及企业著名的制冷工程案例等，这样更易于学生接受。再如，现阶段多数的大学课堂教学都是教师一个人的“独角戏”，学生多玩手机、睡觉等，学生的参与性难以调动，对教学效果的提升产生了极为不利的影响。教师要改变现状，就需要积极采取相关的改善措施，加强与学生的有效互动，如进行师生角色的互换、开展分组合作教学设计等，让每一个学生都能积极参与课堂教学、并主动进行相关理论问题的思考，才能真正发挥《制冷技术与应用》的教学实效性。总之，创新教学方法，加强与学生的有效互动，对于提升课程教学效果来说，也有着十分积极的作用。 　　2.3注重实践教学 　　对于《制冷技术与应用》这门课来讲，不能仅限于理论和实践知识层面的讲解，也需要让学生多动手，参与到实际的工程设计或者研究中去，才能更好地吸收和应用所学的知识。为此，教师可以从强化情境教学入手，利用学校的专业实训室和实训基地进行实践教学的展开。高校一般都配有专门的实训实验室