《别了，不列颠尼亚》教学札记.docVIP

《别了，不列颠尼亚》教学札记 　　张 敏，安徽宿松程集中学教师。 　　《别了，不列颠尼亚》是必修一第四单元的第一篇文章。这个单元学习新闻和报告文学。新闻，作为一种文学样式，愈来愈受到当今这个信息社会的人们的重视。前不久教育部颁布的《2017年语文科考试大纲》在实用类文本阅读部分是这样表述的：了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。这一提法与2016年考纲相比较，把“新闻”提到了“传记”前面，排在了第一位。这一变化凸显了新闻这一实用类文本的社会价值与时代意义。因此，作为高中必修教材上的第一篇新闻，无疑承担着十分重要的价值功能。语文教学务必要遵循叶圣陶老先生的一个观点，“教材无非就是个例子”。在这一单元的教学中，语文教师应该通过《别了，不列颠尼亚》这个例子，带领学生来解剖新闻这只“麻雀”。细化高一学生对新闻相关知识（包括特点、结构、语言特色等）的了解与把握，通过准确解读文本、筛选整合信息、分析思想内容等途径，引领学生评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值与时代精神。 　　《别了，不列颠尼亚》这篇新闻的特点，就在于它不是一般意义上的社会新闻作品，而是一件记叙了一个重要的历史事件的新闻作品。这篇新闻从“英国撤离香港”这一独特的视角来展示中华民族一种沉重的喜悦。本文的难点在于对作者表述这种沉重喜悦过程中掺杂的一种复杂情感的拿捏与把握。而要拿捏、把握这种复杂的情感，只能通过细读文本来实现。据此，我确定了这篇文章的教学重难点：一是掌握新闻这一文学样式的特点、结构要素；二是品读文本、分析本文语言特色、体悟复杂情感；三是分析本文的表现手法。第一节课，系统地介绍相关知识。结合学生已熟知的《人民日报》上的新闻稿件，带领大家认识新闻的特点、结构要素。第二节课就是细化和落实本文的教学重点与难点。 　　今天的这一节课是本文教学的第二课时。上课伊始，我便让同学们展示昨天布置的作业，目的是了解并检测学生对新闻文体知识的掌握以及对文本内容的了解，进而导入今天的课堂教学内容。 　　老师：上一节课我们学习了新闻这种文体的基本知识，了解了新闻的结构要素。临近下课时，我布置了一道作业：按照新闻的结构要素梳理一下《别了，不列颠尼亚》这篇新闻的主要内容。有哪位同学先说一说？ 　　生1：标题（别了，不列颠尼亚）；导语（第1段）；主体（第2―10段）；结尾（第11段）。 　　老师：概述得很好。我们先来看看新闻的主体是按照什么顺序来进行写作的？ 　　众生：时间顺序。 　　老师：新闻的特征又是什么呢？ 　　众生：真实性，及时性。 　　老师：新闻的真实性主要体现在新闻事实上。同学们能否按照时间的顺序梳理一下这篇新闻的主要事实。 　　（众生沉默，静读一分钟。） 　　老师：有哪位同学主动地说一说？ 　　生2：30日下午告别拉开序幕；4：30港督旗帜降落；4：40港督离开港督府；6：15举行告别仪式；7：45第二次降旗仪式；0：00中英交接仪式：降米字旗升五星?t旗；0：40“不列颠尼亚”离港。 　　老师：总结得非常好。那么同学们看一看，这篇新闻中，我们还有哪些段落没有关注呢？ 　　众生：第四段和第六段。 　　老师：同学们想一想，这些段落属于新闻结构结构要素中的哪一种？ 　　众生：背景。 　　老师：请一位同学，概述一下，谁说一下呢？ 　　生3：每一位港督离任都举行降旗仪；叙写港督府；150多年的英国管治即将告终；记叙156年前英国占领港岛。 　　老师：很好，我也把背景内容做了一下概括（投影展示）： 　　曾居住过25任港督的庭院；每一位港督离任都举行降旗仪；插叙港督府；150多年的英国管治即将告终；插叙156年前英国占领港岛，今天降下了米字旗；英国对香港长达一个半世纪的殖民统治宣告终结；从海上来，又从海上走。 　　大家看看我概述的同刚才生3概述的有什么不一样？ 　　众生：老师总结的更细致更准确。 　　老师：是吧？读文就应该读得更加的细致一些，细细地品读文字，我们才能漫溯到文本的更深处。同学们看一看，这篇新闻当中每次介绍完仪式之后，作者总要介绍一些新闻背景材料，这样做的好处是什么呢？ 　　对于本文中的新闻事实，学生比较容易概述。难点在于对新闻背景材料的体悟与分析。因此，这一节课我便从此处直接切入。提出一个主问题：这篇新闻的主体部分还有哪些段落我们没有关注，作者在介绍每一个仪式后，为什么总要介绍一些背景材料？这样做的好处是什么？由此，进入对文本的难点（喜悦背后的沉重情感）以及重点（表现手法）的探讨。 　　这篇新闻作品记叙的是香港回归这一重大的历史事件，文中有着一种深沉的历史意蕴。教学的难点就在于要引导学生理解这种深沉的历史意蕴。教学中我从文字出发，带领学生回顾香港问题的历史，揣摩文中背景信息的呈现特点，进而体会一个中