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“互联网+”时代开放大学云教室建设与应用研究 　　【摘 要】 　　“互联网+教育”时代的到来，MOOC在线教育的迅速发展，让国家开放大学办学面临前所未有的机遇与挑战。在国家开放大学的转型与发展中，信息化建设是基础。云教室是国家开放大学为了推动教育资源共建共享提出的一种新型远程教育资源传递模式，连续四年列入“教育信息化重点工作”中。目前，云教室建设已取得阶段性成果，在西部多个省份进行了部署和应用。本文分析了国家开放大学云教室的建设背景和需求，介绍了云教室系统设计方案，回顾了云教室建设历程，总结了建设成果和应用经验，提出了云教室建设中存在的问题和解决策略，以期为后续项目建设和各开放大学分部、地市学院及县级学习中心的信息化项目推进提供参考。 　　【关键词】 开放大学；云教室；远程教育；学习环境；数字化学习 　　【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009-458x（2017）01-0045-07 　　在十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。“互联网+”是创新2.0下的互联网发展新形态、新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态，利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。2012年，中央广播电视大学正式转型升级为国家开放大学，刘延东副总理在开放大学挂牌仪式上提出“开放大学要超前部署，率先探索，努力成为信息化带动教育现代化的试验田、示范区和引领者”（刘延东， 2012）。作为正处于攻坚建设期的新型大学，国家开放大学积极探索“互联网+”时代教育信息化的新思路、新方法、新模式，经过多次严谨的论证，最终确定了依托云计算技术建设为学习者提供教、学、管、服、研等一体化的云平台，形成以“云教室”“云OPAD”“云手机”“云电视”“云桌面”等多终端云学习环境，为用户提供无所不在的学习服务（徐明军， 2012）。作为“互联网+教室”领域的重要探索，国家开放大学于2013年启动云教室项目，希望利用云教室系统密切联系开放大学系统各级办学机构，探索远程教育新模式。 　　一、文献综述 　　（一）教室发展演变 　　学习场所的演化经历了从庠序、私塾、书院等私学，到太学、国子监等官学，直到16世纪末班级授课制的出现，现代意义上的教室是在班级授课制出现以后产生的。教室的外形结构以长方形为主，黑板、讲台、排排桌是教室最主要的配置（何智， 2014）。 　　教室的发展以技术的发展为标志，主要分为三个阶段，传统教室、电子教室和智慧教室（或未来教室）。教育信息化推进以来，相继出现了多媒体教室、网络教室等电子教室，以及自动录播教室、智慧教室、未来教室等形态。技术进步是教室发展与建设的推动力，从幻灯投影技术，到视听技术，再到以计算机为核心的现代信息技术，教室的形态和所使用的设备不断发生变化，技术直接推动教室里教学环境与装备的更新换代。国内对于“未来课堂”“智慧教室”“未来教室”等内容已有较多研究，其应用多集中在中小学和普通高校领域，少见专门针对远程教育和成人学习的教室类型研究。 　　从云计算在教育领域应用的探索开始，关于云计算技术下多媒体虚拟教室建设的探索也随之展开。在此背景下，国家开放大学提出了云教室概念，将其理解为远程教育的资源共建共享方式。目前，云教室的理念有两种：一种是IT公司推出的云计算教室，是指基于云计算技术基础上的电脑、电化教室管理系统（百度百科， 2016）。云计算教室所有的教学资源都存储在“云端”，用大型资源库取代单台计算机有限的存储空间，简化主机功能。这种教室主要替代传统的计算机机房。在教学机房部署方面引入云计算技术，节省机房建设的硬件成本、软件许可开销、人员雇佣成本、管理维护费用、后期运营成本等。另一种就是国家开放大学系统内提出的云教室，其定位是：在全国范围内利用云计算技术，完成?h程教育的资源共建和优质师资共享，完成线上云平台与线下云教室的教学互动。在云计算技术基础上，云教室集成了视频会议、课程直播、课程录播、学习平台和学习资源等功能模块，以期在成人远程教育中发挥作用。 　　（二）国家开放大学云教室建设的意义及内涵 　　作为国家开放大学的前身，中央广播电视大学最初以广播电视开展远程教学。广播电视的主要特点是单向传输、非实时、无交互的多媒体教学方式。广播电视教学手段解决了多媒体应用在教学实际中的问题，但是从教学检查、实地调研的数据来看，广播电视大学教学存在优质资源共享不足，西部和偏远地区缺乏优秀师资，面授质量不高，学生面授到课率低，教学手段用户体验度低等诸多情况。 　　据2012年国家开放大学教育统计年鉴数据，电大系统有网络多媒体教室1.3万间，但多媒体教室存在设备老化、配置低、教室之间孤立