“互联网+”时代学术英语.docVIP

“互联网+”时代学术英语 　　摘 要：在互联网+背景下，碎片化学习、移动终端学习和个性化学习将成为未来学习的新趋势。文章探讨了学术英语微课平台的设计原则、微课的资源开发和平台构建，旨在激发学生学习兴趣，凸显现代学习方式的自主性、移动性、随时性等特点，为探索线上线下相结合的混合式外语教学模式提供支撑，满足学生个性化学习的需求，提高他们的学术英语应用能力。 　　关键词：互联网+ 微课 学术英语 　　一、引言 　　“互联网+”是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革。互联网+深刻影响着我们的生活习惯、思维方式、经济模式，促使知识学习、获得、产生的方式发生了极大变化（王守仁，2016：8）。种种迹象表明我国正逐步步入互联网+的时代，在此背景下，教学变革趋势明显，当代学生的学习习惯也发生了重大变化。 　　2015年5月23日，习近平主席在国际教育信息化大会上指出：中国将坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面。2015年7月1日，《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（国发〔2015〕40号），指导意见明确提出“鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式，扩大优质教育资源覆盖面，促进教育公平”。随后2016年2月2日，教育部印发了《2016年教育信息化工作要点》（教技厅[2016]1号）提出指导高校利用在线开放课程探索翻转课堂、混合式教学等教学方式改革的实施方案。 　　与此同时，社会对外语能力的需要已呈多元化、专业化趋势，各行各业对既精通专业业务又有较强的外语能力的人才的需求越来越大（刘彬、李广伟，2014：61）。即将颁布的《大学英语教学指南》要求大学英语教师与时俱进，跟上新技术发展的步伐，不断提高使用信息技术的意识、知识和能力，在具体的课堂教学设计与实施过程中，融入并合理使用信息技术元素。 　　微课作为一种新型网络课程资源，具有“主题突出、短小精悍、趣味性强、应用面广”等特点（黄振宜，2015：125），为远程教育、在线教学、移动学习等提供了新的教学形式，让学生随时随地学习成为可能，更为学术英语教学探索翻转课堂、混合式教学改革开辟了新的途径。 　　在互联网+时代背景下，本文拟对学术英语微课平台设计与构建进行探讨，旨在激发学生学习兴趣，凸显现代学习方式的自主性、移动性、随时性等特点，为探索线上线下相结合的混合式教学模式提供支撑，满足他们个性化学习的需求，提高其学术英语应用能力。下文将对学术英语微课平台的设计原则、学术英语微课的资源开发及学术英语微课的平台构建进行阐释。 　　二、学术英语微课平台的设计原则 　　在设计上，学术英语微课将趣味性、知识性、学术性融为一体，开发学术英语系列微课，构建学术英语微课平台，为课堂教学和学生自主学习提供丰富的资源，促使学生从“被动学习”向“主动学习”转变（贾国栋，2016：13）。具体设计原则如下： 　　（一）学术性与趣味性相融合 　　学术英语（EAP）是专门用途英语（ESP）的一个重要分支，目的是为大学生用英语进行专业学习提供语言支撑（蔡基刚，2012：1），满足学生专业学习的需要（王守仁等，2013：5）。因此，学术英语一方面要着重解决学生学习学科知识所遇到的语言问题，以培养学生的学术英语应用能力为教学重点，必然要求有一定的学术性；另一方面，鉴于学术英语本身艰涩难懂，在微课制作上必须恰当地使用多媒体技术，将文字、图片、动画、视频等融为一体，运用多种教学方法，生动、完整地呈现教学内容，以增加学术英语的趣味性。 　　（二）专题化与应用性相统一 　　学术英语微课目的在于帮助学生提高其在“词汇、语法、听说、阅读、翻译及写作”等方面的学术英语应用能力，那么，作为教学资源，不能仅是上述某一个方面知识的呈现，而应以学术英语某个专题为主线，以某个知识点、具体问题或教学环节为切入点，开展精彩的教与学活动，制作出若干教学目标明确、内容短小精悍（5-10分钟）、观看流畅、适合学生特点的专题化的学术英语系列微课。同时，要充分考虑学生的认知规律，教学形式尽可能多样化，以新颖多彩的技术形式展现教学内容，将信息技术与教学设计完美结合，突出微课的应用性，满足学习移动学习的要求。 　　（三）重点性与针对性相协调 　　学术英语凸显了英语的工具性特征，对既精通专业业务又有较强的外语能力人才的培养起着越来越重要的作用。“医品牌、核特色、环保优势”是本校跻身优秀行列的“三驾马车”。我们针对学校特色学科及专业，重点开发体现学校特色的医学学术英语、核技术学术英语和环保学术英语系列微课，从整体上提升学术英语教学水平，培?B学生用英语进行专业交流、从事工作的能力。 　　三、学术英语微课的资源开发 　　结合以上原则，我们针