“以赛促教”教学模式在环境设计专业应用型人才培养教学改革中的实践研究.docVIP

“以赛促教”教学模式在环境设计专业应用型人才培养教学改革中的实践研究 　　摘要：环境设计专业涉及建筑学、美学、艺术设计学等诸多专业知识，集设计创意、建筑工程于一体，对专业学生的实用性、综合性素质要求较高。本文在教学实践的基础上，提出把“以赛促教”教学模式作为实践教学的补充，从教学环节的设计、实施和评价等方面进行分析，探索培养综合能力全面适应市场需要的创新应用型、复合型人才的新途径。 　　关键词：“以赛促教”；环艺设计专业；应用型人才 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）10-0131-02 　　2015年10月教育部提出，“要求深化人才培养方案和课程体系改革，建立以提高实践能力，创新应用型、技术技能型人才为引领的人才培养流程。”培养动手能力强和专业应用水平高的学生是新形势下人才培养的首要方向，“以赛促教”的教学模式有利于培养应用型、技能型人才，有利于深化环境设计专业人才培养模式的改革。 　　一、培养应用型人才是环境设计专业发展的关键要素 　　现如今我国高校毕业生人数增长迅速，一方面提高了社会文化教育水平，另一方面也客观造成大学生就业难的现象。与此同时社会上许多企事业单位却招不到所需的专业技术型人才，甚至出?F了“用工荒”现象。“就业难”和“用工荒”普遍存在，环境设计专业也不例外。我们的毕业生具有一定的基础理论知识，但动手实践能力弱，缺乏技术性的知识环节，不能毕业后立即进入岗位角色。环境设计专业应培养能适应社会需求的人才，只有培养出了社会认可的高水平的毕业生，才能提高专业影响力，办出特色专业，使环境专业得到发展。 　　二、“以赛促教”教学模式的特点 　　“以赛促教”的教学模式是以仿真性职业情境训练为依托，通过组织学生参加与专业相关的大赛的具体项目任务来设计课程内容、开展专业教学，以竞赛模式提高学生的主动性，最终目的是提高学生的专业能力。 　　1.“以赛促教”教学模式符合环境设计专业特点。环境设计专业对学生的动手能力和实践能力要求较高，不仅要求有一定的艺术设计基础，又要求学生具有完备的工程技术和施工工艺的相关知识。当前环境设计专业人才培养与职业实践之间产生了断层，导致毕业生不能快速胜任工作岗位。“以赛促教”的教学模式在实践中磨砺学生的实践动手能力，提高了学生的职业实践能力和团队合作能力，这与新形势下环境设计专业的人才培养要求是相符的。 　　2.“以赛促教”教学模式符合应用型人才培养的要求。常规的环境设计专业教育中，人才培养着重于创新意识的训练过程，但创意若只是停留在概念阶段是不够的，只有把意识化的概念转化为有形的设计方案，或者实施完成具体作品，才能将劳动力转化为经济效益，整个创作工作才算全部完成。应用型人才是同时具备学习能力和动手实践能力的高素质的专业技术的人才，应当具有能把创意思维转换成具体方案的综合能力。在“以赛促教”的教学实践中，学生在修改和完善设计创意的过程中，综合培养了他们的理解能力与执行能力，提高了其实践能力，这与应用型人才培养的方向是一致的。 　　3.增强了学生学习的积极性。通过参加专业的竞赛，锻炼了学生的理论实践和动手能力。在成绩考核中，教师考核和评价方式也从曾经的期末考试，调整为多重考核，增强了学生学习的积极性，提高了学习效率。 　　4.“以赛促教”教学模式提高了学生的综合素质。“以赛促教”教学模式对学生的培养从单一理论转向知识与能力并进，专业教育转向综合素质教育的深层发展。在以设计竞赛为主的教学中，学生提高了专业实践能力，而且培养了交流沟通、团队合作的能力，更为学生提供了一个自我展示、融合别人，最终融入社会的开放平台。学生在参赛过程中和不同团队的选手之间相互交流，既可以肯定自己的优势，增强了学生的自信心和荣誉感，又让学生认识到了自己的不足，鞭策自己向更优秀的选手学习，取长补短得到进步。 　　5.“以赛促教”教学模式激励了教师与时俱进。“以赛促教”教学模式提高了学生的专业综合水平，有效培养学生创新意识、创新思维与能力；同时反作用于教师教学过程，使学生被动参与转变为师生互动。环境设计专业的教师由于长期专注于教学和科研，缺乏成熟的方案实施和设计项目业务运作经验，对目前市场上必威体育精装版的设计材料工艺和前卫的设计案例不甚了解。“以赛促教”教学模式迫使专业教师在教学活动设计过程中，必须结合当前室内设计、环境设计等行业和用人单位的需求，制订有针对性的教学方案，使竞赛内容与具体的授课方案紧密相连，学、练、赛一体化，调动学生的兴趣，既增强了教师自身的专业技能，也提高了教师的教学水平和整体创作团队的指导水平。 　　三、“以赛促教”教学模式的实践探索 　　1.制订针对性的教学方案。环境艺术设计人才的培养方案依循应用型人才培养的要求，具有鲜明的针对性和导向性，以