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“影子培训”的理性思考及其实践途径 　　【摘 要】“影子培训”被认为是一种最直接有效的教师培训方式。然而在现实培训中，出现了一些实践扭曲现象，影响了培训的实效性，阻碍了教师的教学发展。文章在分析了“影子培训”的优势及其实践状况的基础上，探索优化“影子培训”的途径，提高教师的教学水平。 　　【关键词】影子培训；实践；理论；教学发展 　　【基金项目】本文系陕西省田家炳教育基金会项目“数学化技术对数学课堂教学的影响和促进研究”（编号：SXTJB201612）的研究成果。 　　中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）04-0114-03 　　“影子培训”最初起源于2009～2011年教育部中小学校长培训项目，现已被广泛应用于各类教师培训项目中。它的基本操作程序是：“影子教师”跟随专家教师，在真实的教学场景中，如影随形地观察专家教师的日常教学行为及主要工作，并深刻领悟专家教师的教学理念、方法，从而实现教学实践学习和理论领悟的目的。“影子培训”的主要优势在于其富有情境性和生动性，深受广大教育者的欢迎。然而现实培训中的一些实践扭曲现象，却影响了培训的实效性，阻碍了教师的教学发展。如何促进“影子培训”发挥其实效性和长效性功能就成为教师教育的一项重要任务。本文将在深入剖析“影子培训”优势及其实践状况的基础上，理性思考“影子培训”中的一些现象，让广大教师正确认识其与自身教学发展之间的关系，探索优化“影子培训”的途径。 　　一、“影子培训”的优势 　　“影子培训”逼真、生动，能够让影子教师身临教学现场，充分体验教学智慧，从各个层面都显示其对教师教育的有效性。从培训内容上来看，“影子培训”能给影子教师提供生动、真实且可操作的实践过程，这种过程与影子教师自身的教学实践具有相似性，容易引起共鸣、激发兴趣，有利于他们模仿。从培训方式来看，“影子培训”方式灵活、直观，能够把“听、看、问、议、思、写”等自主学习行为整合为一体，让影子教师和专家教师展开对话与互动 ；通过交流活动，给影子教师带来直接的思想冲击，激发他们欣赏他人的教学优点，思考自己的教学。从培训理念来考虑，“影子培训”是教师教育中榜样激励法的重要体现形式，专家教师给影子教师提供了一个学习榜样，通过课堂展示和课下交流给影子教师树立一个目标―― 一堂课应该是什么样的，如何设计；通过全程配合和倾心交流给影子教师提供一个标准―― 一个优秀的教师是什么样的，如何成长。真实而又有感染力的榜样示范过程，让一些富有教学魅力的专家教师，成为影子教师崇拜甚至模仿的对象，从而有力激发影子教师的教学动力。通过对“影子培训”内容、形式、理念的分析，的确会发现：“影子培训”为教师教育建构了宏伟蓝图，能够为教师教育注入生机和活力。那么，“影子培训”的现实状况如何？其优势是否得到充分的施展？ 　　二、“影子培训”的实践状况 　　1. 它成为深受欢迎的一种培训方式 　　目前，在国培、省培等培训项目中，“影子培训”的基本做法是：培训者通过和中小学校（影子学校）建立合作关系，选拔一部分优秀的专家教师，提供优秀的课堂设计案例，让影子教师如影随形地跟着听课、学习、反思。受训者的普遍反应是：听一线教师讲课，感受最深、收获最多！因此这种方式最直接、最生动、最有效。由于受训者的喜爱，培训者也因此项目省时省力，从时间、人力和财力等方面加大了?Α坝白优嘌怠钡穆涫盗Χ取Ｓ纱耍?“影子培训”已成为一个重要且很受欢迎的教师培训方式。 　　2. 它的优势还未得到充分发挥 　　从“影子培训”方法的落实深度来看，“影子培训”对教师发展的实效性并未得到充分的体现。从理论上来讲，“影子培训”需要六种动作：“听、看、问、议、思、写”协同工作，才可见效。特别是“看、问、议”这三项活动，对教师的成长非常重要。看看教师工作状态、问问教学情况、议议教学过程及其生成等一系列活动的展开，能够让影子教师深刻认识一个人或理解一堂课。但现实的“影子培训”中，“听”的活动落实较好，“思”与“写”的活动虽有落实，但效果不佳。“思”与“写”的主要内容是让受训者撰写日志和听课感受，并且被作为检验影子教师参与度和培训效果的一种手段，由于其内容形式的单一、目标的功利化，致使“思”与“写”的效率大打折扣。至于“看、问、议”，对于影子教师来说，很少或没有机会进行。因此，“影子培训”实际就变成了听评课活动，缺乏培训的深度和广度，也难以体现这项培训在促进教师教学发展方面的优势。 　　3. 它的实践潜存着教师教育的误区 　　一方面“影子培训”的优势和实效性还未得到充分发挥，另一方面它深受广大教师的喜爱和推崇，两方对照，不免让人深思其原因。在培训中，教师普遍反映：我们来培训的目的就是要知道这个课应该怎么上，而“影子培训”中一线教师就能给我们