“唯物辩证法”思想对高中政治教学的启示.docVIP

“唯物辩证法”思想对高中政治教学的启示 　　摘 要：哲学是智慧之学，能指导人们正确地认识世界和改造世界。高中《思想政治》教育中，多渗透哲学思想，能指导我们正确认识疑难问题，并找到解决问题的正确方法。帮助教育工作者们在教育教学实践中少走弯路，提高教学效率。 　　关键词：唯物辩证法；教育教学；课堂效率 　　哲学是人生的导师，为人类提供生活的航标，是人生的指南。教育教学工作以正确的哲学思想为指导，能帮我们形成正确的思维方法。为教学工作指点迷津，排解教学中遇到的疑难杂症。使我们在教学过程中少走弯路，对教育教学工作具有很好的指导意义。下面谈谈唯物辩证法对于高中思想政治教?W的几点启示。 　　一、关于如何处理新旧教学模式关系的启示 　　（一）现状呈现。自提出新课程改革以来，掀起一股教育教学的“新”潮。各种新模式、新理念、新方法、新课标……一拥而上，以长江后浪推前浪的姿态，将传统教学模式“拍在了历史的沙滩上”。尺度焕然一“新”，标准焕然一“新”。传统教育被质疑、被否定、被抛弃。传统教育的一切，似乎都是不对的。我们发展了几千年的传统教育，被批判得一无是处。评课活动中，但凡沾上传统的教学方式、手段、理念……一概被否定。 　　（二）唯物辩证法思想。唯物辩证法坚持辩证的否定观，辩证的否定既不是简单地肯定一切，也不是简单地否定一切。而是既肯定又否定，既克服又保留。克服的是旧事物中过时的消极的内容，保留的是旧事物中积极合理的因素。辩证否定的实质是“扬弃”。 　　（三）启示 　　1.全面认识传统教学模式。传统教学，有它的不足。比如部分教学理念僵化，不尊重学生的主体地位；部分方法陈旧、古板等等。但即使是旧事物，也有其可取之处，并非一无是处。比如传统教学中的有教无类的理念，因材施教的思想等等。即使是灌输式的教学，也有其用武之地。应该全面认识传统教学。 　　2.正确对待新旧教学模式的关系。新的教学模式，教学理念要在旧的教学环境中孕育并发展壮大。要积极吸取传统教学中的营养成分，对于传统教学中的积极有益的部分，精华的部分予以保留。对于落后的内容，要结合时代内容进行改造，对于腐朽陈旧的东西，要予以剔除。切不可盲目排斥、拒绝，不可走入形而上学的误区。 　　二、关于如何处理教学模式与教师个性教学关系问题的启示 　　（一）现状分析。新课改背景下，掀起了各种教学模式的热潮。比如：“3+2模式”、“5+4”模式，不管教学实际、学生特性，套模式、成为一种时尚。各地疯狂学习优秀模式，套用他人的模板甚至大量抄袭。另外，还有各种导学案，也是盛极一时。很多教育主管部门，还把是否使用导学案和是否有本校模式，作为衡量学校新课改成效的指标。更有甚者，教学主管部门统一下发导学案供全县学校使用。 　　（二）疑问。高效课堂一定要有导学案吗？统一的导学案适合所有学校学情吗？统一的教学模式适合每个学校每位老师每门学科吗？统一的模式、按部就班的程序，教师还有发挥与创新的机会吗？ 　　（三）唯物辩证法思想。唯物辩证法认为：矛盾具有普遍性，同时，矛盾有具有特殊性。矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系要求我们： 　　1.正确认识事物的特殊性，坚持对具体问题具体分析。 　　2.正确处理普遍性和特殊性的关系，坚持共性和个性的具体的历史的统一。 　　（四）启示。教学活动有共性，这些共性应是规律性的而非形式上的表面上的。导学案、各种模式作为教学手段、教学方法，只是教学所采取的一种形式。可以采用，也可不采用。不该作为硬性要求进行推广。 　　总之，教学应在遵循一些共同规律的基础上，坚持具体问题具体分析，做到共性与个性的具体的历史的统一。 　　三、关于“度”的问题 　　（一）现状分析。教学工作中，适度原则非常重要。而在实践中往往出现这样的情形： 　　教师的讲“无度”。这分两种情况：一是部分教师总不信任学生，总觉得需要讲的太多。不管学生是否接受，都是“满堂讲”。所有内容讲：无论学生不理解的理解的、重要的不重要的、课本上的资料上的、知识点、知识体系、例题、练习题……可谓是一进教室就讲，讲到地老天荒。而另一种情况恰恰相反，总是学生的探究：自主探究、合作探究，总是学生自学：独立学、合作学。教师该指导的不该指导的，学生能完成的不能完成的，都由学生自己来，课堂完全下放给学生。 　　作业布置上“无度”。不分难点、重点、易误点，不管难题、容易题，无论优生、待优生、学困生，一天课堂作业、课外作业、家庭作业……学生溺于作业的海洋中，埋没在试题的大山下。这样大量的练习，乏味和低效。 　　（二）唯物辩证法思想。唯物辩证法认为：事物的发展总要经历量变到质变的过程。量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。量变达到一定程度，必然引起质的改变。如果不希望质变的发生，应将量变控制在一定的范围内，坚持适度原则。