“文本细读法”在高中语文散文教学中的运用研究.docVIP

“文本细读法”在高中语文散文教学中的运用研究 　　摘 要：散文是一种形散而神不散的文章类型，其语言优美、情感丰富、意境深邃，所以较为适合使用“文本细读法”，首先对“文本细读法”的概念进行了详细的论述，然后对将“文本细读法”应用到高中语文散文教学的可行性进行了分析，最后从语境、情感及语言三个方面论述了“文本细读法”在散文教学中的运用。 　　关键词：文本细读；高中语文；散文教学 　　在高中语文教学中，散文是接触较多的一种文体，但是其体裁和内容存在不确定性的特点，所以对于高中生来说学习起来有一定的难度，笔者认为“文本细读法”对于散文的学习有着一定的促进作用，所以本文将以此作为主线开展研究。 　　一、“文本细读法”概念解读 　　文本细读属于一种文学作品的鉴赏方法，其能够实现对作品的反复推敲，实现对文本细节的全面把控，能够从文本的结构及语言中找到文本的意义痕迹及线索，“文本细读法”包括语义、比喻、语法等各种因素，能够通过细读实现对文本全部信息的揭示。“文本细读法”是一种全新的文学解读方法，其以文本作为中心，在细读的过程中注重对语义及语境的分析，同时还做到了对文本内部组织结构的强调。 　　二、“文本细读法”应用到高中语文散文教学的可行性分析 　　新课程标准在高中课程目标中明确了感受和鉴赏的要求，另外还强调了学生应该积极主动地获得体验及感受，虽然在新课程标准中未提及到任何细读要求，但是我们经过推敲就会发现其中蕴含了很多细读的理念，而当前散文教学中存在的问题只有采用“文本细读法”才能得到有效的解决，那么要进行其应用的可行性分析，就需要首先对其存在的问题进行剖析，然后在问题的基础上分析“文本细读法”是否可以有效解决问题。 　　1.对散文个性化阅读的过分强调 　　新课程标准要求教师在教学中应该注重对学生个性化阅读的培养，但是很多教师却对这样的要求有所曲解，尤其是在散文阅读教学中过分强调个性化阅读，虽然散文文本的解读是多元和开放的，但是并不是说阅读应该去歪曲文本主旨，教师强调个性化阅读并没有错，但是却不应该去引导学生无目的地解读。 　　2.散文阅读教学游离文本现象较为严重 　　教师在教学中注重适时地迁移和拓展并没有错，但是很多教师在散文阅读教学中经常做的却是学生刚对文本有一定的感悟的时候，教师就开始进行拓展及迁移，甚至有一些教师迁移内容和文本的内容存在很大的差距，这种迁移及拓展实际上是一种形式化的，不可能让学生在其中得到收获，反而会造成学生逐渐对散文阅读学习失去兴趣。 　　3.注重形式而导致文本的分析过浅 　　例如，在学习《荷塘月色》这篇散文的时候，教师在课下精心准备了多媒体课件以及图片，学生在视觉及听觉上都得到了享受，在播放的过程中学生的惊叹声不断，但是当教师提出问题的时候很多学生都回答不出来，实际上由于教师过分强调形式，使得学生被精美的课件所吸引，而对文本的欣赏就忽视掉了，使得阅读效果并不理想，而教师在课堂上忙于展示课件及图片，文本的讲授并不细致，也不够深入，学生一节课仅仅学到了一点皮毛，很难得到提高。 　　综上所述，我们看到不管是个性化阅读的过分强调、文本游离现象，还是过分注重形式，主要是对散文的阅读不够细，所以笔者认为采用“文本细读法”进行散文阅读教学是可行的。 　　三、“文本?读法”在散文教学中的运用 　　1.语境的细读 　　在语境细读中首先要对语篇的语境细读，教师应该指导学生将上下文联系在一起，从语篇语境入手，对文章深意进行品读，对文章的内涵进行深入的挖掘，例如在《囚绿记》教学中，整个文章都是围绕“绿”展开研究的，在文章的第三段提到了在能自由选择的时候，他却选择朝东的房间，文章并未给出任何理由，这就为读者设置了一定的悬念，最后自然引出了作者狂热的追求。其次需要进行情境语境的细读，对谈话氛围、人物所在的场合、人物说话语气及表情等细微之处都需要细读。最后社会文化语境的细读，将作者所处的文化背景进行细读。 　　2.情感的细读 　　散文具有很强的抒情性，不仅蕴含了作者的情感，而且具有一定的哲理性，这就要求教师在教学中要对散文的情感进行挖掘，注重把握好文章的情感因素，引导学生进行情感的细读。例如，在学习《故都的秋》的时候，我们会发现作者的文本中有“悲凉”“静”等词汇，这实际上就是作者心境的描写，所以教师应该引导学生感受到其情感的基调，并在此基调上理解整个散文。 　　3.语言的细读 　　高中语文中的散文文本语言非常注重规范性，字、词、句中都蕴含了作者的感情，所以只有对文本语言的细读才能感受到作者的情感。在散文教学中，教师应该引导学生对语言内涵进行品读、对文本的语言风格进行品味，通过语言的细读去感受作者蕴含在语言中的情感。 　　参考文献： 　　[1]任军.中学散文教学情感体验探析[J].安庆师范学院学报（