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“是……的”句式研究及对外汉语教学策略 　　摘要：现代汉语中“是……的”句式的使用频率极高但同时也颇受争议，虽然看似简单，但留学生在使用时错误频出，因此一直被视为对外汉语教学的重点和难点。本文首先对“是……的”句式进行了梳理，再根据留学生常出现的使用偏误提出些许教学对策，以期可以在对外汉语教学中起到帮助。 　　关键词：“是……的”句式；偏误分析；对外汉语教学 　　H195 　　“是……的”句式是人们日常交际中常用句式，无论在口语中、还是在书面语中，都是一个非常重要的句式，同时也是留学生在习得汉语的过程中出现偏误较多的句型，因此分析“是……的”句式的结构与功能特点，结合留学生出现的偏误情况并探讨其产生的原因，从而设计有针对性的教学，提高此语法的教学效果是十分必要的。留学生对“是……的”句式结构的掌握、对“是……的”句式意义的理解等仍存在着诸多问题，因此“是……的”句式在对外汉语教学的领域中很有研究的必要。 　　一、“是……的”句式的界定与分类 　　在现代汉语中“是……的”句式指的是句子中谓语部分是由“是……的”构成的句子。刘月华在《实用现代汉语语法》 一书中将“是……的”句式分为两个大类（以下称为“是……的”（一）和“是……的”（二）），这是大部分学者都认同的，但在两个大类下更细致的分类依然存在分歧。本文主要探讨将“是……的”句式分为两个大类的层面。 　　二、“是……的”句式的结构与功能特点 　　1.“是……的”（一） 　　“是……的”（一）用来强调与过去已经发生或完成动作有关的某一方面，可以是时间、处所、方式、施事、受事、原因、人物、目的等等，并且这一事实是双方共知的信息，说话人只是对已知信息具体的某个方面进行强调，因此“是……的”句式强调的并不是动作本身。比如： 　　A：你是怎么来上海的？ 　　B：我是坐火车来的。 　　A：你是什么时候到上海的？ 　　B：我是昨天到的。 　　在上述对话中，“B到上海”这一动作已在对话前完成，并且是A与B的一个共知信息。A想要知道的是B来上海的时间和方式，即“怎么”、“什么时候”，从而对B进行提问，而B回答的这些信息，“坐火车”、“昨天”就是句中强调的部分，是新信息。再比如： 　　A：?@家饭店真好吃，你是怎么知道的？ 　　B：是老黄告诉我的。 　　A：晚饭是谁做的？ 　　B：是我亲手做的。 　　在上述两个对话中，A和B共知的旧信息是“在饭店吃饭”和“做晚饭”。A通过“怎么”和“谁”想要获得的信息是“得知饭店的方式”和“做晚饭的施事”，而“老黄”和“我”则是这两段对话中想要强调的新信息。 　　在“是……的”（一）句式中，“是”一般出现在谓语前，也可以出现在主语前；“的”一般出现在句末，但也可以出现在谓语动词和宾语之间。例如： 　　① 这是我在网上买的票。 　　② 是朋友送我的。 　　2.“是……的”（二） 　　刘月华指出：“‘是……的’（二）句式多用来表示说话人对主语的评议、叙述或描写，全句往往带有一种说明情况、阐述道理、想使听话人接受或信服的肯定语气。” 比如： 　　①对于留学生而言，“是……的”句式是很难学好的。 　　②只要努力，所有人都是可以学好汉语的。 　　③发生这样的事是不可避免的。 　　在上述三例中，说话人只是想说明一种情况，使听话人认同自己的想法，并不存在共知的旧信息，也没有强调已发生或完成动作的某一方面。 　　在“是……的”（二）句式中，“是”和“的”都是语气词，一般出现在谓语前和句末。 　　三、“是……的”句式的偏误分析 　　基于以前研究者对于各种语料库的分析研究，留学生对“是……的”句式应用的主要偏误可归纳为遗漏偏误、语序偏误和否定形式偏误三种。 　　1.遗漏偏误 　　留学生的遗漏偏误可分为两种，分别是“是”字遗漏和“的”字遗漏。在大多数情况下，“是……的”（一）中，“是”可以省略，但“的”不可以；“是……的”（二）中，“是”和“的”可同时省略，但“是……的”句式中省略情况较为复杂，所以许多留学生会犯下错误。例如： 　　①对于外国人来说，学习汉语是很难。 　　②我大约是在三年前学习汉语。 　　③当时我这么做的。 　　④我不三年前出生的。 　　例一例二都为“的”字遗漏偏误，例三例四都为“是”字遗漏偏误。例一和例三都是为“是……的”（二）句式，“是……的”（二）无法通过“是”或“的”单字构成句式，因此产生偏误。例二例四都为“是……的”（一）句式，不能省略“的”字，例二错。虽然“是……的”（一）句式可以在肯定句中省略“是”，但在疑问句或否定句中不能省略，因此产生了例四的偏误。 　　2.语序偏误 　　留学生在语序问题上主要对“是”字位置以及主语位置易产生偏误。例如： 　　①上周他是通知我的。 　　②