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“翻转课堂”在中学语文教学中的应用探索 　　【摘 要】由于课堂教学中“翻转课堂”取得了良好的教学效果，引入翻转课堂的教学实践越来越多，语文教学中实践“翻转课堂”模式显得尤其重要。在教学实践中，翻转课堂利用微课助学，学生可凭借微课按照自己的节奏进行自主学习，教师可以更好地对文本进行拓展，课堂展示的信息更全，范围更广，学生对文本的理解更深刻。 　　【关键词】翻转课堂；中学语文；应用探索 　　叶圣陶先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”。而“翻转课堂”利用信息化工具重新构建学习流程：利用先进的网络平台、信息化平台，学生利用教师预备的数字材料（音频视频、电子教材、电子教案等）自主学习，完成师生间、文本间的“信息传递”，原本课后“消化”的知识则被放置到课堂上，通过同学、老师及时互动来释疑、解惑、探究等，完成学习任务，根本性地改变了学习方式，给老师的教学带来了颠覆性的变革。 　　一、利用“翻转课堂”有效组合资源，提高学习效率 　　语文是一门人文学科，具有工具性、人文性和思想性，教师通过解读文本培养学生听、说、读、写的语文能力，培养学生的爱国主义精神、社会主义思想道德品质和激发热爱祖国语言的感情，还要开拓学生视野，培养创新精神，提高文化品位等。语文课堂传统教学的局限性不利于学生全面深刻地感悟文本。 　　在教学活动中运用信息化资源尝试“翻转课堂”教学：设计好教学内容和课型后，调用自己所学计算机知识（PPT、Flash、音频下载、视频剪辑、图片嫁接、链接转换等），搜集大量素材，包括情境素材、视频资料以及根据学生的基础和教学内容确定的相应练习。再利用电脑将FLASH课件内容录屏，生成视频课件。 　　在《天上的街市》这一诗歌教学课中，我通过互联网平台搜集了大量信息，准备了丰富的备课资源。利用MTV歌曲《天上的街市》渲染气氛，导入新课；播放郭沫若创作这首诗的背景视频解读片段、视频范读等，让学生看视频了解作品背景，配合《夜》《星空》钢琴曲作为背景音乐让学生诵读展示，营造情感氛围；再针对课文导学案，最后补充介绍了郭沫若浪漫主义创作风格的其它诗歌作品，拓宽学习面。 　　二、利用“翻转课堂”调动积极性，让语文学习有的放矢 　　新时期中学语文教育的主要任务是从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个方面出发，全面提高学生的语文综合素养，充分发挥语文课程的育人功能。注重?Z文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。这样的语文课给学生提供丰厚的学习信息，拓展其语文乃至人文学科的视野，形成正确的人生观、价值观和社会观。 　　学习《醉翁亭记》时，提前安排教学视频，落实重要文言字词的积累，疏通文意，并引导学生解读了课文内容。课堂上，通过小组讨论、拓展延伸等活动，引导学生辨证地看待作者在文中寄托的社会理想，课堂上发言积极，争论较为激烈，学生很好地理解了作者笔下的社会背景及作者寄托的思想感情。 　　三、利用“翻转课堂”翻转师生地位，让学生成为课堂的主人 　　语文学科是一门最具开放性、最容易与生活实际发生联系的学科，翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动。与传统的课堂教学模式不同的是，在翻转课堂教学模式下，学生在家完成知识的搜集和学习，课堂变成了师生之间和生生之间互动的场所，通过合作探究、答疑解惑、知识拓展、迁移运用等，从而达到更好的学习效果。 　　课文课上学生解读文本时通常会注意到并提出一些问题，并引发师生的思考或讨论。如《曹刿论战》中鲁庄公是昏是明？《鱼我所欲也》中生与义的取舍是否有现实意义？《范进中举》中范进求取功名之路引发的思考，范进与鲁迅小说中的人物“孔乙己”相比有什么异同？能提出类似问题说明学生在思考，教师针对问题组织研讨，是对学生思考与创新的一种鼓励肯定，使学生想说、有话说，并能各执己见展开探讨。 　　四、利用“翻转课堂”转变家长角色，有效实现家校联合 　　传统教学中，家长只有通过和老师的沟通联系了解孩子在学校的表现，通过成绩单检验学生学习的成果。家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂和学习上的表现。这些看起来是学习的特征，教师回答起来却很纠结。在教学中充分利用“翻转课堂”，改变教师与家长交流的内容。 　　“翻转课堂”模式下，需要家长与学校密切联系，切实参加到学生学习活动中，实现学生课内外学习过程中的互补与一致，才能让学生达到预期教育目的，促进学生发展。在翻转课堂模式下，家长“课外活动的参与者”这个角色不仅增强亲子互动，培养学生信息素养能力，启发其自主探究的学习能力，也让家长从学生学习、学校教学的监督者转变为参与者、促进者，有效实现了家长与学生的联系，有效促进家校联系。 　　达尔文曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”作为教师，就是教会学生学习的方法。因此，我们在面“对翻转课堂