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徐特立教学观及当代合作学习基本理念探究摘 要: 徐特立的教学观和当代合作学习的理念,在教学理论上的认识是完全一致的。在教学改革深入发展的今天,学习和借鉴徐特立的教育思想,对深化教学改革,促进教学发展将会起到促进和推动作用。本文分析探讨了徐特立的教学观和当代合作学习的基本理念,倡导在教学中把握合作学习的精神实质,科学地实施合作学习。 关键词: 教学观; 合作学习; 基本理念; 教育思想 中图分类号: G40-02文献标识码: A文章编号: 1009-8631(2010)03-0105-01 合作学习虽是成功的教学改革,但对广大教学第一线上的教师来说,仍属新生事物。能否正确地理解合作学习的涵义,有效地在教学中把握合作学习的精神实质,科学地实施合作学习,这是教学实践中的关键。笔者就徐特立的教学观结合当代合作学习的基本理念,作一初步探讨。 一、教学过程的互动观 教学活动是一种复杂的活动,从现代教育信息论的角度来看,教学过程的互动应该包括教师与学生、学生与学生之间的互动等,它是一种信息传播、沟通的互动过程,同时也是一种人际交往。从目前国内外合作学习的实践来看,这种教学模式有利于实现教学目标,有利于学生智力的开发,有利于促进学生身心的健康发展,符合教学规律,受到教育界的普遍关注。 合作学习,即在整个教学过程中教师与教师、教师与学生,学生与学生之间,通过相互信息传递,完成教学任务,实现教学目标的教学模式。在合作学习中,最受关注的是互动观。 教师与教师的互动。长期以来,我国传统教学一贯主张教师集中备课,共同探讨教学中的具体问题等等。其实,在教学过程中,教师与教师互相作信息交流,相互探讨有关教学和学生的情况。这正是师与师的互动,教师之间,就各自所教授内容的互动,相互启发,相互补充,在相互传递教学信息时,相互的思维、智慧在信息交流中会发生碰撞,从而产生新的思想,使原来的认识更加完善,并在完善过程中得到提高,达到科学化。 教师与学生的互动。传统教学观念认为教师与学生的互动是课堂教学中的双边活动,认为教师是知识的传授者,是信息的发出者;而学生是学习者,是信息的接收者,双方共同配合,共同完成发出传授知识的信息和接受信息的任务,这就是双边活动。合作学习则不同,合作学习观认为,除教学是教师把信息传递给学生的过程外,同时教师还是学生学习信息反馈的接受者,互动过程,是师生双方受益的过程,同时也是双方认知和再认知,提高和再提高的过程。前边我们说教学是一种人际交往,其实也是一种信息互动。这种信息互动是一种涵盖面十分广泛的互动,它包括:师生人际、情感、认知等信息的平等交流。教学任务和教学目标就是在师生等信息交流的全过程中完成和达到的。 学生与学生之间的互动。合作学习的教学理念之所以能引起国内外教育界的重视,很大程度是取决于它对教学过程中学生与学生之间的创造性互动上。合作学习的理念认为:教师的一切课堂行为,都是发生在学生与学生群众关系的环境之中的。在课堂上,学生与学生之间的关系比任何其它因素对学生的学习成绩、社会化和发展的影响更强有力。传统的教学观忽视了课堂上学生与学生之间的互相作用。事实上,同学之间的社会相互作用是儿童身心发展和社会化赖以实现的基本关系。在课堂上。充分发挥学生与学生之间在学习上的作用,展开研讨性学习,在学习中相互交流,增强教学过程中的参与意识。这样,必将对提高教学效果具有重要意义。 民主平等的师生关系,就是在教学当中,在肯定教师主导作用的基础上,充分调动学生的主观能动性,上课时把学生分成学习小组,进行民主讨论,教师在其中进行指导,对于普遍存在的疑难问题,由班长汇总起来,交送科任老师在下次授课时再予以解答。这种生与生之间的互动和合作学习的互动可以说是十分吻合的。 二、教学工作中的师生观 合作学习的理念认为,教学工作中的主要矛盾是学生与教学内容之间的矛盾,其它如教师与学生、教师与教学内容、教师与学校、学生与学校等方面存在的矛盾都是为了解决学生与教学内容之间的矛盾而产生的矛盾,都是教学中的次要矛盾。根据这个理念,教学的主要矛盾实质上是学生认识过程的矛盾,也就是说,这是认识的主体与认识的客体之间的矛盾。那我们完全可以肯定地说,学生的活动是教学过程中最主要的活动。加之教学过程学生是学习主体,一切教学活动,都必须通过学生自己的心脑手来认知感知,其它任何条件,都是学习的外因,都需通过学生这个内因来实现。这样,教师与学生在教学过程中的地位就比较明确了。 教师的多角色观。传统教学观认为教学过程中教师既是导演,又是演员,学生只是跑龙套,敲边鼓的配角。这样,教师费尽心思,导不“明”,演不“精”,学生劳而少获,事倍功半,双方苦不堪言。合作学习认为,教师是教学过程中的“管理者”、“顾问”、“咨询者”、“