影响初中英语阅读效率原因及提高手段.docVIP

影响初中英语阅读效率原因及提高手段摘 要: 英语阅读理解是一个复杂的动态认知过程,也是英语教学中的重要组成部分,培养学生较强的英语阅读能力一直是外语教学的重点。本文针对阅读的性质和意义,影响英语阅读效率的因素进行了分析,提出了提高英语阅读效率的手段。 关键词: 英语教学; 阅读效率; 原因; 提高手段 中图分类号: G423.04 文献标识码: A 文章编号:1009-8631(2010)04-0128-02 英语阅读作为听、说、读、写、译五种基本技能中的重要一项,是阅读者积极主动地在其语言知识和文化背景知识的参与下,对文本信息进行重新加工和建构的复杂过程。“读”是外语学习中获得信息的一种手段,也是英语学习中最基本的技巧之一。 英语阅读理解是一个复杂的动态认知过程,也是英语教学中的重要组成部分,其目的是为了快速、准确地获取语篇信息。英语阅读不仅是英语学习的目的,而且是英语学习的手段和途径。培养学生较强的英语阅读能力一直是外语教学的重点。 虽然在中学英语教学过程中,教师和学生双方都对阅读非常重视,然而仍有许多学生虽然有相当词汇量和语法功底,却仍对阅读感到力不从心,常表现为:认识词语,懂得结构,却不解其意。阅读本身并不完全等同于阅读能力培养,阅读行为的多少并不完全等同于阅读能力的强弱。 目前,中学生英语阅读量严重不足。由于课业负担重、考试负担重,他们仅能应付解题,完成一定的课外作业,满足于读课文内容等有限的语言材料。新课改下,英语教学对学生的阅读能力要求进一步提高。阅读是学生接触外语世界,获取外语信息,开展对外交流实践的重要途径。大量有效的阅读不仅有利于帮助学生扩大词汇量、丰富语言文化知识,还有助于学生比较深入、系统地了解欧美国家的民风民俗和异域风情。 一、阅读的性质和意义 阅读就其性质而言,是基于某种目的,不断运用头脑中有的相关知识,对读物提供的文字信息进行选择,对读物的含义进行推测,理解的过程。在阅读过程中,阅读者需要辨认单词、短语和句子表达的意义、联系,最终获得信息。在这个过程中,读者除了充分利用词汇、语法等语言知识外,还调动了大脑中的既存图式,即读者的背景知识、经验和文献中的线索去推断作者的意图,进行思考、假设、揣摩意义、预测内容的发展,注意分析综合,做出判断推理,并验证修改假设,从而理解和吸收信息,使新的信息与原有的知识结构相吻合。 阅读常以默读的方式进行,在课堂教学中,我们应同样重视朗读的作用。在整个朗读过程中,大脑一直处于紧张和灵敏状态,朗读能加强对学生思维能力的训练,加强对教学内容的理解和记忆。通过阅读的教学,可以有效提高初中学生的词汇量,更好的掌握语法知识。因此如何进行成功的阅读,提高阅读的效率,无论是对学生还是对教师都具有十分重要的意义。 二、影响英语阅读效率的因素 (一)阅读态度 从教育心理学的角度看,阅读过程中影响阅读效果的最大因素之一是阅读者的情感态度。态度对于学习英语非常重要。学生的态度已经表现出影响他们在学校的行为,态度积极的学生更有可能参与到课堂中去,且在学习中表现积极。 阅读态度是阅读者阅读文本的功利性倾向。积极主动的阅读态度是提高阅读效率的基本条件,而消极被动的阅读态度则会影响和制约阅读效率的提高。学习性阅读或工作性阅读是为了获取信息和知识,消遣性阅读则是为了欣赏和消遣。 同时,焦虑让阅读者害怕看不懂,畏难情绪让阅读者不愿开始阅读,这些不良表现更加重了焦虑的程度,从而裹足不前,阅读毫无进展。 (二)阅读方法 大多数学生形成了一种较固定的阅读模式:词语―句子―语法―翻译,习惯于只注重词汇、语法等语言知识的学习,这种阅读心理阻碍了阅读能力的发展,因此养成了一些不良阅读习惯,这些不良阅读习惯反过来又制约了阅读效率,从而导致阅读效果不佳。 1. 指读。眼睛每停留一次所能清晰地感知文字的数量少,指读习惯会把英语阅读的主要精力放在对单词的辨认上而肢解阅读文本的内容,不利于对文本内容的整体把握,从而导致阅读效率的降低。 2. 声读或心读。这种习惯不仅有碍阅读速度,且由于过分依赖言语而易忽略语义,影响到阅读理解的广度与深度。 3. 回读。回读是再度倒回来重新阅读的现象。回读也是因为过于重视微观语言现象,注意力过细而担心漏看所致,太多的回读会使读者与文本之间的交流总是处于中断状态,不仅会影响到阅读效率,还会阻碍英语思维的发展。 阅读需要技巧,正确、适度地运用阅读技巧,也是英语阅读者的一门必修课。阅读者可以运用多种猜词技巧,扫清阅读的第一道障碍;还可以运用充足的语法知识,完成对文本句子的阅读;也可以利用英语语篇知识,完成对英语文本的整体理解,从而达到对文本材料的高效率阅读。 (三)背景知识