主体性视域下大学生思想政治教育工作存在问题.docVIP

主体性视域下大学生思想政治教育工作存在问题摘 要: 本文以对我院学生进行主体性视域下大学生思想政治教育工作问卷调查,找出目前大学生思想政治教育工作存在的问题,更好的促进思想政治教育工作的开展。 关键词: 主体性; 大学生; 思想政治教育; 存在问题 中图分类号: G641 文献标识码: A 文章编号:1009-8631(2010)04-0083-02 思想政治教育是高等教育的重要组成部分,思想政治教育是一个使人的价值不断升值的过程。人的全面发展既是人的价值最充分体现,又是思想政治教育价值实现的理想境界。思想政治教育应该培养学生独立的主体性人格及正确的世界观、人生观,使其人格得到和谐完善的发展。青年大学生是思想政治教育重点对象,因为大学生是国家宝贵的人才资源,祖国的希望,民族的未来。近些年中共中央、国务院出台了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,说明党和国家对高校思想政治教育的重视,同时也标志着高校思想政治教育进入到了一个新的发展阶段。多年以来高校思想政治教育改革轰轰烈烈展开,改变思想政治教育现状的呼声也在理论界掀起热潮。但是显而易见,改革的实效性并不尽人意。从当前思想政治教育的过程和结果上来看,实效性并不令人满意,大学生主体性人格没有得到充分发展,主体性功能弱化。本文通过对我院学生进行问卷调查来探讨大学生思想政治教育工作存在问题。 一、调查结果 (一)从客观的角度来看 有75.6%的学生认为,思想政治教育定位不是很合理,正对性不强。因为只重视了方向性和目标的统一性,没有重视层次性;有82.3%的学生认为,思想政治教育的内容存在空泛性;有89.4%的学生认为思想政治教育的主体错位,没有充分发挥学生的作用;有82.6%的学生认为,思想政治教育的方式、手段单一;有78.9%的学生认为,思想政治教育的科学性程度不足,存在形式主义;有80.2%的学生认为,思想政治教育的评估机制不合理;高达90.9%的学生认为,思想政治教育受环境影响,比如:家庭环境、社会环境、乃至经济环境影响。 (二)从主观的角度来看 有80.1%的学生认为从思想政治教育学习过程看学生学习是被动学习;有77.5%的学生认为从思想政治教育学习价值取向看学生学习有功利化趋势;有75.4%的学生认为从思想政治教育学习活动看学生学习是有惰性的;有78.9%的学生认为从思想政治教育行知看学生是不统一的;有75.4%的学生认为心理健康与思想政治教育工作有着密切的联系。 二、主体性视域下的大学生思想政治教育工作存在问题 (一)客观方面的问题 1. 从思想政治教育定位看只重视方向性 “思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德观念对其成员施加有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动”。[1]高校的思想政治教育理论课作为对大学生思想政治教育的主阵地,发挥着传达社会主义主导思想理论和价值观念,进行社会意识导向的重要作用,过分站在政治高度上,政治色彩过于浓重,而忽视思想政治教育广泛而丰富的内涵。“使我联想到中国寺庙中供奉的神明,高大而威严,人们在乞求神明保佑的时候投下的零星硬币如同对乞丐的施舍,这足以说明人们对神明貌似尊敬,但实则轻蔑带有极大的功利性。”[2]目前高校思想政治教育也同样出现了类似的境地,所宣传的社会意识如空中楼阁高远缥缈,似乎已经抛弃了深厚扎实的现实基础。大学生表面上是认同,但其真正的思想内涵,理想信念并没有深入到大学生内心之中。 2. 从思想政治教育目标看只重视统一性理想化,不重视层次性,针对性不强 “由精英教育向大众教育的转变,给高校思政工作带来了一定冲击,入学人数以及规模大幅度扩大。鉴于入学模式的变化,由选拔式到大众化,入学门槛的降低,能上大学已不是梦想。受教育者自身的素质的巨大差异,就是说我们现在面对思想政治教育对象发生改变不像过去有严格的选择性,”[3]大学生思想政治素质具有复杂性,自我意识突出,情绪指数突出等一系列特点。简单的归类式目标体系实际上落了空,影响了思想政治教育的效果。 3. 从思想政治教育内容看存在空泛性、悬空性 在思想政治教育中,往往都是为了主义而讲主义,缺少根据大学生身心特点发展而逐步深化教育内容,很少关注学生的内在需求和成长的渴望,很容易使学生认为这些内容如此遥远,与自己好像无关。 4. 从思想政治教育主体看存在错位现象,方式手段比较单一 以教师为中心,把学生当作被动的客体,显然这与双主体教育主题是相悖的;以课堂为中心,满堂灌,学生脱离了实际现实;以课本为中心使学生的知识面窄,阻隔了学生广泛阅读,不利于学生进行深刻思考,不利于学生进行学科研究,不利于学生主体性的发挥。教育者