选修课“独立性检验＂的教学追记.pdfVIP

2012年第3期 福建中学数学 31 法，清晰地反映了生活问题 数学问题 数学形式 理论、数学概念本身具有高度的抽象性和概括性， 化的发展轨迹，也充分体现了数学的内在美、整体 对大部分初学的学生而言，往往是深奥的、难 以理 美．在对实验的探究过程中，学生经历了成功与失 解的．为此，教师在上课之前应该充分考虑学生的 败的种种体验，经历了将生活语言转化为数学语言 主体性，从学生实际的身心情感、知识环境出发， 的过程，经历了将生活中蕴含的原理逐级抽象为数 寻找学生实际与所学知识之间的恰当的切入点，构 学原理的过程．由于始终坚持在学生的“最近发展区” 造出平民化的问题情境，这样不仅能挖掘出隐藏在 内设置 问题情境，注重层层递进，避免一步到位， 学生心灵深处的兴趣，激发他们 自觉探索问题研究 因而学生对数列裂项求和能做到积极思考，乐于交 问题的本能，引导学生的认知顺畅地从低端向高端 流讨论，不断体验到成功的快乐 ，从而激发了学生 不断地深化，而且能产生积极的情感体验，从而达 对数学学习的兴趣 ! 到 良好的学习效果 ! 通过本案例教学以及此次活动的观摩和思考， 参考文献 笔者深深地感受到利用多米诺骨牌效应进行数列裂 [1】贾兵，陆学政 ．省级优质课评比“数学归纳法”观摩有感．中学数学教 项求和教学，实质上是利用了数学的内在美、整体 学 ，2010 (6)：22-24 [2]周沛耕 ．数学兴趣与创造力．中国石化出版社 ，2010 美引发学生对数列裂项求和的学习兴趣 !由于数学 选修课 “独立性检验的教学追记 黄桂君 徐春林 江苏省高邮中学 (225600) 普通高中数学课程标准 (实验) 指出：在统 单的统计判断，激发兴趣，为 独立性检验》的教 计案例的教学中，应培养学生对数据的直观感觉， 学做准备 ． 认识统计方法的特点，体会统计方法应用的广泛性， 上课的前一天 l0个小组的作业交了上来，每个 理解其方法中蕴涵的思想，鼓励学生使用计算器等 小组调查的对象都在 50人左右 (平均每个同学调查 处理数据解决实际问题，拓展学生的数学思维，深 了 10个左右)，并都给出了判断结果 (有 5组判断 化学生对数学本质的理解与领悟，丰富学生的学习 讲过不文明语的男生多，有 1组判断讲过不文明语 方式，激发学生学习数学的积极性等． 的女生多，其余 4个组认为讲过不文明语的男女生 为了将这一要求落实到具体的教学过程中，我 比例差不多因而与性别无关．虽然都是根据男女生 们在进行 独立性检验 的教学时做了尝试，课前 人数或百分比来简单判断的，但可以理解)． 两三天布置了一道实习作业 ：同学们，本学期学校 课上实物投影展示了其中三份在课上进行了探 再次重 申了“讲文明语，做文明人”，但是对照要求， 究： 我校还有不少同学的语言并不文明，请全班同学以 调查一 (采用无记名问卷调查，讲过不文明语 小组为单位在近两天利用课余时间做一个调查 (调 言的同学在 “讲”后面打 “”，否则打 “)，，．有 2个组这 查方法 自定，但要随机)，并将全组调查的数据制作 样做)2x2列联，表 1：