社会生活是德育“活”的源泉.pdfVIP

特别策划 lFeatures 社会生活是德育 “活 ”的源泉 口黄国刚 黄国刚 贵州省铜仁市教育局副局长 I／ 期以来，学校德育实效性不高，尽管 造丰富、积极、有意义的校园生活，以一 其 中的原因比较复杂，但我们认为教 种全新的理念构筑富有生机和活力的学校 学与德育工作长期脱节始终是根本性症结。 新德育。 虽然，学校和教师在主观上一直强调教书 中小学德育重在教学生学会做人。随 育人，但 由于在管理上缺乏两者沟通的有 着新课改的推进，我们要依据新的课程标 效机制，学科教师难 以在指导学生进行学 准，紧密联系学生的生活和社会实际，充 科学习时顾及其思想 、情感、态度与价值 分发挥学生的主体作用，把学校德育与学 观的发展，而班主任与德育教师又往往力 生生活、社会生活紧密结合 。了解、认识 不从心，无法将德育真正贯彻到学生生活中。 并解决生活中的问题的过程 ，也是师生共 新课程改革 明确要求在课程 中渗透德 同发展的互动过程。因而，根据学生的需要， 育，并在每一 门学科的课程标准 中都有关 以解决学生中的现实 问题为 目的，可进行 于 “情感和态度”的目标，强调要把德育 一 系列的主题系列活动课堂教学。从学生 过程和智育过程有机结合起来，使教书和 生活取材，用于指导学生的生活，使品德 育人融为一体 。学校 中德育活动最有效的 养成教育成为中小学生的自觉要求 。通过 载体就是课堂教学。只有增强课程意识， 亲历过程——体验情感——规范行为—— 使德育工作主动运用课程、整合课程、创 自悟道理，促使学生品德心理的健康发展。 建课程，才能使德育工作真正找到落脚点， 丰富多彩 的社会生活 ，是对学生进行 真正发挥课程服务于育人 目标的作用，深 道德教育 “活”的源泉。教师应根据学生 化德育的实效性。同时，新课改倡导道德 年龄特点和认知基础 ，多做生活调查，让 教育回归生活，关注青少年的现实生活质 学生通过借助 已有的道德经验 ，为学习 “铺 量，在引导学生的自主探索性学习中，营 路搭桥”，为实现该课的教学 目标起到铺 29