三开教学法在口腔医学课堂教学中的应用.pdfVIP

E京 口 Apnl2O12．V01．20．No．2 ． 口腔 医 学 教 育 ． 三开教学法在 口腔医学课堂教学中的应用 杨晓江 应试教育对我国初等教育、中等教育和高等教 学中将教师的讲课中断，要求学生用短暂时间对指 育的影响是十分巨大的…，其最大的负面影响是剥 定的未讲授内容阅读、讨论，然后由小组代表进行发 夺了学生学习的主动性，而使学生不习惯进行 自我 言。将教学延伸到课前课后，结合讲课中的基本概 学习和知识的自我更新 J。这种习惯对医学教育 念、关键问题和有争议的问题列出阅读问题，引导学 是灾难性的 J，因为医学知识的更新速度快，也要 生进行三个层次的阅读 ，基本知识点重点阅读教科 求医学生对必威体育精装版知识和技术的跟随速度也必须很 书；对学科中的关键问题要学会阅读参考教科书；难 快，否则会直接影响将来成为医生后的诊疗水平。 点和新知识点要学会阅读学术杂志的参考文献。鼓 因此，培养医学生阅读科学文献的能力与习惯、善于 励学生带着问题来上课。 在临床中与同行沟通和相互学习、善于发现新的问 运用课堂论文和课堂辩论的方法，是将上述环 题的能力，是医学教育中至关重要的环节。针对这 节灵活贯通的有效手段。自2002年到2010年，在 样的现状首都医科大学口腔医学院颌面外科提出了 首都医科大学口腔医学院外科教研室颞颌关节教学 三开教学法，既以让医学生睁开眼睛阅读、张开嘴巴 中，对五年制和七年制的口腔医学生实行了课堂论 表达、开动脑筋思考为主轴设计的课堂教学方法。 文和辩论的安排。在进入颞颌关节专题教学的第一 1．教学设计 讲，首先提出一个学科内重要的论题，论题分为正方 以三开为主轴，设计课堂教学。 反方两个方面，如 “颞颌关节弹响是否需要早期治 睁开眼睛：主动的阅读与观察。设计的教学活 疗?”“颞颌关节弹响是否需要手术治疗?”并要求学 动有 ：课堂即刻阅读；课后围绕课堂关键问题的课后 生在本专题讲课过程中通过 自己的分析选择正方或 阅读；对下一讲 内容有引导的课前阅读；为准备课堂 反方的观点，结合在课外阅读的文献，要求阅读十篇 论文围绕课程某个关键问题的深人阅读和结合课程 以上的中外文文献。在课程结束后，写出一篇课堂 见习的临床观察。 论文。在教师审阅论文后，进行一次课外辩论，最后 张开嘴巴：主动的提问、表达和讨论。设计的教 由教师点评论文和辩论情况。论文质量按照能否有 学活动有：课堂提问与回答；课堂小组讨论；对预留 明确论点、能否围绕论点收集文献资料、能否正确的 的问题进行课前提问；要求学生对课堂讲课 中不明 引用文献及其观点进行讨论、能否得出合乎逻辑的 白的问题进行主动提问；全部课程结束时的集体辩 结论几方面进行评阅，在几方面都能够有突出表现 论。 的选为优秀论文，存在严重问题的选为问题论文，只 开动脑筋：主动的解决问题和思考问题。设计 讲存在的问题，不进行学生的点名。每次评出优秀 的教学活动有：用个人学习加小组学习的方法，练习 辩手2—3名公开表彰，问题论文由教师通过网络或 如何将书看 “薄”，即在较短的时间内作出章节概 在课下进行个别交流。最后在进