沁园春·长沙罗.docVIP

高中语文新教材（人教版）必修1教案——1.沁园春 长沙 教学目标 1、反复诵读，品味诗中富有表现力的语言； 2、分析诗中意象，学习诗歌借景抒情的方法； 3、发挥想象，感受毛泽东以天下为己任的革命壮志和博大胸怀。 教学重点 1、品味诗中富有感染力的语言； 2、分析诗中意象，体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力； 3、学习诗中情景交融的写作方法。 教学难点 发挥想象，感受毛泽东以天下为己任的革命壮志和博大胸怀。 课时安排 两课时 1．让学生有感情的朗读诗歌 2．抓住关键词语，理清思路，把握意象，品味意境。 3．感受毛泽东的豪情壮志与豪迈风格。 教学过程 导入新课 立于天地之间，俯看历史的长河，真可谓群星灿烂，光彩夺目。尤其是在国家生死存亡之际，为中华民族自立自强奔走呼号、鞠躬尽瘁、死而后已的民族精英们，在我们每一个炎黄子孙的心中，都是一座巍峨的丰碑，都是无可争辩的英雄。 试问，谁是你们心中的英雄？ 然而，在毛泽东眼中，秦皇汉武，唐宗宋祖，成吉思汗，还不算是风流人物。有诗为证——《沁园春·雪》。 那么，毛泽东自己算不算英雄？ 我国有着五千年的历史，从文学层面看，自从文字出现，中国的文学作品就源源不断。但就诗歌而言，可以追溯到先秦的《诗经》、《楚辞》；后有两汉、魏晋南北朝的乐府和建安文学；最后在唐代达到鼎盛，出现了李白、杜甫、白居易等杰出诗人；到宋代，词成为诗歌的主流，出现了有相当影响的豪放、婉约两大流派；元代出现了散曲。诗歌在发展过程中，出现了许多流派，代表的流派有：建安七子、山水田园诗派、边塞诗派、大历十才子、豪放派、婉约派、江西诗派、四灵派等。正如清代诗人赵翼在《论诗》中所说的：江山代有才人出，各领风骚数百年。 到20世纪，中国的文坛上也出现了一位较有代表性的才人，这位才人曾获得当代评论家赵向前这样的评价——“古典诗词20世纪的最后一座高峰。”对于从事文学的人来说，能获得如此的评价，应该是相当荣幸的。然而这位才人不仅在文学方面有突出的成就，他更是我们伟大的领袖，是一位有名的书法家，他就是我们今天要学习的人物——毛泽东。 1、导语设计： 《沁园春 长沙》的导语：有一个人，在西点军校的眼里他是全人类的兵家泰斗；在西哈努克亲王的眼里他是中国历史上最伟大的英雄 ；在儿子儿媳妇的眼里，他是严中有宽，宽中有严的父亲；在孙子毛新宇的眼里，他是掌上千秋史，胸中百万兵的将军；在人民的眼里，他是东方永远不落的太阳。他是春来我不先开口哪个虫儿敢作声的霸道的君王；他是阅尽人间春色，搅得周天寒彻的东方的巨龙；他是冷眼向洋看世界敢教日月换新天的壮士；他是堆来枕上愁何状更那堪凄然相向的浪漫的诗人；他就是数风流人物，还看今朝的领袖毛泽东！他不仅是全中国人民的伟大领袖，也是一位思想深刻的哲人、诗人。在初中的时候，我们学过他的作品《沁园春#8226雪》，我们为毛泽东主席所绘北国风光，千里冰封，万里雪飘…的辽阔壮美，瑰丽奇特的自然之景所陶醉，更为伟人涵盖天地、吞吐宇宙的英雄气概所折服。今天我们再来学习他的另一首词《沁园春#8226长沙》，看看作者在不同时间、不同地点、不同心境之下的所绘之景，所抒之情。温故而知新 2、学生齐背毛泽东的《沁园春 雪》。 再学习毛泽东另外一首《沁园春·长沙》，进入新课。 （1） 听读，初步感受词的意境 -- 播放朗读录音 出示原词，欣赏该词手迹 设计依据：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握用毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力〉 （2）初读，入境，审美感知--学生自由朗读师提示朗读技巧 （注意节奏的把握）整 二、回顾旧知 毛泽东是中国历史上少有的奇才。他集政治家、革命家、军事家、诗人、书法家于一身，并表现了出色的才华。作为一名诗人，他给我们留下了无数杰出的诗作。在初中的时候，我们就学习过他的一首词——《沁园春·雪》。 （全班朗诵） 三、引出新课 通过《沁园春·雪》的学习，我们已经感受到毛泽东诗歌中所拥有的非凡的气势。其实在毛泽东众多描绘山川景物的诗词中，当属我们今天要学的这篇课文——《沁园春·长沙》为典范。 四、解读题目 1、“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目； 2、 “词”这种文学样式产生于隋唐，全盛于宋，又名“长短句”、“诗余”等。最初的词都是配乐歌唱的，写词时依据的乐谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“词牌”，如“沁园春”、“满江红”、“西江月”等。词可以分上下两段，叫做“片”或者“阕”。 3、词牌：就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。 4、写的是秋景，为什么不是“沁园秋”呢？ （1）词牌名是固定的，诗人是先定词牌名，然后进行填词 （2）这里的“春”并不是指春天 （3）“沁园春”典故：相传东汉外威窦宪仗势夺取明帝女儿沁水公主园林，后人作诗咏