模块二方法论之子模块1.pptVIP

引 子 工欲善其事，必先利其器 一般意义上，掌握方法论是能否对事物本质进行把握的关键 掌握地理教学设计的方法论，等于有了把握地理教学本质与规律的利器 本模块主要内容 子模块1：把世界组织为区域加以认识的方法论 子模块2：通过比较认识地理差异的方法论 子模块3：从“一般法则与特殊描述”的视角认识地理事物的方法论 主要内容 把世界组织为区域的基本途径—划区 认识区域的主题、基础与目的 认识地理位置的方法论与教学设计 认识区域特征的方法论与教学设计 认识区际联系的方法论与教学设计 何为区域？ 区域是人们在地理差异的基础上，按一定的指标划分出来的。 区域具有一定的面积、形状、范围或界线。 区域内部的特定性质相对一致而有别于同等级的其他区域。 认识区域的主题、基础与目的 认识地理位置方法论与教学设计 地理位置在知识体系中的地位 描述地理位置的方法论与教学设计 分析地理位置的方法论与教学设计 *地理位置的基础作用 认识人和地方的位置是理解本地、区域、国家和全球的相互依存关系的前提。 在地球上，人和地方的绝对和相对位置各不相同。这些位置因物资、人口、信息和思想的交流而联系起来，并协助解释地球上各种事物的分布和模式。 案例：解决如下问题，明确地理位置是前提 读图2，完成下列问题。 4．根据图示信息可以判断出 A．甲、乙两河流汛期均出现在夏季 B．平均流速甲河较乙河快 C．含沙量甲河较乙河大 D．流量甲河较乙河大 5．甲河流域处于 A．热带雨林带 B．亚热带常绿阔叶林带 C．热带草原带 D．亚热带常绿硬叶林带 描述地理位置的方法论与教学设计 描述的重点方向有两个： 重点一：确定区域位置的参照物 重点二：描述该区域与参照物的空间关系（通常从方位、距离、邻接关系等方面描述） 对空间关系的认识已经触及到对地理规律的认识 由以上分析看教学设计的关键点 抓住两个关键点：一是要引导学生学会选择合适的参照物；二是要使学生学会描述一个区域或地方与所选参照物之间的空间位置关系。 例证：纬度位置、海陆位置 确定地理位置的其它方法 依据区域轮廓定位 依据熟悉的、标志性的地理事物定位 依据区域轮廓定位 即根据熟悉的区域轮廓的典型、明显特征，进行空间定位。 依据熟悉的、标志性的地理事物定位 即以区域内熟悉的、著名的标志性的地理事物为参照物，进行空间定位。 熟悉的地理事物：如山脉、河流、洋流、湖泊。 著名的标志性的地理事物：如泰姬陵、艾菲尔铁塔等。 描述地理位置应力求达到的目标 ①渗透描述地理位置的方法论，使学生对其有较为清晰的了解。 ②能针对不同的地理位置类型选择相应的参照物。 ③学会从方位、距离、邻接关系等角度描述、概括一个区域与所选择的参照物之间的空间位置关系。 ④学会借助地图、略图、图表等方式表达地理事物的空间位置关系。 分析地理位置的方法论与教学设计 地理学家的论述： 地理位置是阐述区域特征的出发点：位置不同，充填其内的内容和内容的组织不同；位置不同，产生相应的区域差异；结合区域的位置特点，可以概括区域的特征。 讨论：这段论述对地理教学有怎样的启示？ 拓展：空间充填有其“技术路线” 一是在特定的空间内充填了哪些地理要素？二是这些地理要素是如何配置和组织的？三是这种配置与组合方式对区域整体特征产生了怎样的影响？ 例证：为什么欧洲西部的气候深受大西洋的影响 由以上分析看教学设计的关键点 最核心和关键的环节是确定“问题的指向”和“应答域”。 问题的指向是指所要回答的问题所指向的对象 。 应答域是对问题解答所做的预设或限定。 例证：为什么欧洲西部的气候深受大西洋的影响？ 要领总结 ①根据地理问题的“指向”，确定相应的充填要素； ②准确把握地理问题的“应答域”，并以此为方向，具体分析“要素的组合、配置状况”及其“产生的地理效应”。 课后练习 从期刊上找寻相关地理问题或高考题，按空间充填的“技术路线”，分析“问题的指向”与“应答域”。 分析地理位置影响的线索 地带性规律：主要受纬度位置的影响。即处于不同纬度的区域，其所处的热量带影响自然环境结构向不同的方向演化。案例 对于地带性规律的干扰：受制于自然地理位置的因素，从而表现出明显的区域差异。如海陆位置、所处地形的位置等。案例 地理位置影响分析的线索 线状、点状事物的位置分析各有其侧重点。案例 经济地理位置对区域经济发展的影响。 政治地理位置对国家和地区发展的影响。 案 例 1 如同样位于我国东部沿海，北端高纬的东北地区形成了寒温带和中温带的冷湿型森林植被，地貌类型多冻土、沼泽，土壤类型以漂灰土、暗棕壤为主，整个自然环境结构以冷湿为其主要特征。而南端低纬的华南地区，形成的是热带雨林、季雨林和高度化学风化、处于脱硅富铝化阶段的砖红