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请各位老师及时查看自己的课程学习 情况；继续在网上交流、学习，并在论坛发 表主题帖和回帖；继续提交研修日志；继续 提交并完成作业；请作业不合格的老师重新 进行提交。 祝大家学习愉快，学有收获！ （一） 我的教学故事 延吉市7中 卢海燕 做为生本教学实验基地的一名实验教师，本着对生本实验的兴趣和热情，我尽量搜集资料，多听专家的讲座，多与实验教师们交流与沟通。认真地去研究 “生本教育”，生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。生本教育的课堂是人的发展的课堂。在教学理念上，生本教育主要是鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组、班级的多种方式的自主学习。在生本教育学校，不仅学生学习积极性被最大限度的调动起来，生动、热烈、快乐、高质、高效地学习，既有效地促进了人的素质的发展，又取得终端考试优异成绩；教师也在时间和体力上得到了大大的解放，素质和水平也在学生的影响和促进下有效提升。 在课堂上，我尝试着让学生当小老师去讲授一些内容，但在实践过程中却遇到了许多问题，主要表现在 1、学生讲述的声音不够大，后面同学根本听不到； 2、表述能力欠缺，讲的较乱；重点不突出 3、不会控制语速、停顿，一路讲下去，没有给下面学生思考的时间，下面学生还没反应过来，台上同学就讲完了； 4、有时学生收集的资料过多，讲述时间过长； 5、教师与学生的之间的沟通不和谐，出现重复讲述现象，且点评有时不及时、不到位； 针对这些问题，我认真反思，觉得出现这样的问题也是必然的，自己虽然转变了观念，但具体操作上存在很多问题：1、选材不当，没有循序渐进，刚开始操作时，应该选择学习内容浅显的、容易理解的、与学生生活密切相关的，学生通过看书、讨论或收集资料有话可说的内容让学生进行讲授，这样可以提高学生成功的机会，激发学生的热情；2、选人不当，初次尝试的机会应留给胆大、表达能力好、思维强的学生，这样能起到示范带动作用，3、急于求成—今天培训一下学生，就指望学生明天就能像一个老师一样在讲台上侃侃而谈，以为已经教了学生怎么讲，但其实学生不可能照背我的每一句话，因此，在学生正式讲之前，一定要让学生试讲，而且要让学生站在讲台上来试讲，因此，要学生讲解的题目可能要提前好几天和学生一起准备。4、小组合作没有落到实处，应根据实学生际情况进行分组，这是一项比较艰巨的任务，往往需要几个月的时间，尤其不是班主任，更难，这时就需要与班主任进行交流与沟通，更多的了解学生，更多的得到班主任的支持，5、小组长的作用没有发挥出来，要耐心地培养小组长，使小组长能成为自己的好帮手，能带动小组成员，共同进步。 有幸的是，这学期我接了2.4班的地理课，虽然只剩下半个学期的课就要结束了，但是这个班的生本实验开展的有声有色，班主任已分好小组，确定好小组长，并建立了本班的评价机制，给我的生本实验带来了很多的启迪，积累了经验。在我讲《黄土高原》一课时，我将小组打乱，分了五个大组，即位置、范围组；黄土高原景观组；黄土高原水土流失究因组；黄土高原水土流失后果组；黄土高原水土流失治理组；一组一个大任务，各小组在组长的带领下要进一步细化分工，收集资料的收集资料、做课件的做课件、讲解的讲解……最后以自己喜欢的形式进行展示与交流。让我感到惊喜的是，同学们的任务完成的特别好，徐美越，崔圣同学将黄土高原的位置、范围分析得十分到位，读图准确；高韩同学在介绍黄土高原景观时，不仅制作了课件，而且还配上了相应的音乐，再加上清晰流畅的讲解，恍若有一种身临其境的感觉，给人们留下了深刻的印象；李铮所带领的小组全员合作，共同解析了黄土高原水土流失严重的原因，讲得有条有理，资料丰富但不杂乱，很有学者风范；李昭延，李贤宇同学为同学们展示讲解的黄土高原水土流失带来的后果，发人深省；最后是祝欣宇小组关于黄土高原水土流失的治理，不仅绍了许多切实可行的措施，而且还自编自导自演的一个短剧，分工明确，有记者、有农民、有科技人员、有县长，学生们表演得惟妙惟肖，将本节课推向了高潮，并且把我想要说的结束语，祝欣宇也总结得非常到位，非常有号召力，令我只有惊讶的份。 这些让我看到了学生们的潜力，学生们的创造力，只要我们愿意为他们提供一个能展示自我的空间，他们就会给我们带来许多你意想不到的想法，许多意外的惊喜，使我们课堂更加鲜活，也促使自己不断前行。但我们知道：“生本教育”是以生为本，着力于人的全面素质的提高，并通过学生能力素质的提高后，自然达到提高学习成绩的效果，不是一种短期的能让学习成绩得到立竿见影效果的方法，也就是要耐心地“静待花开”才能享受到“笑看花开”。 ? 我决定继续以生本理念为指导，不断去探索适合自己的生本之路，