《因声求气_吟咏诗韵》单元指导ppt课件1.ppt

要求： 读出诗句节拍， 读准字音 ?一、音读?????????? 学生自由试读全诗 ??? 2、学生个读，找出本文的情感变化之词，整体感知思想情感??????? 二、情读 学生分组分层自由读 思考： 该用何种语速、语调、语气来读出这种情感？ 将 进 酒 君不见黄河之水天上来， 奔流到海不复回。 君不见高堂明镜悲白发， 朝如青丝暮成雪。 《将进酒》情感发展脉络 君不见……来，奔流……回。（气满声高） 君不见……发，朝如……雪。（气沉声缓） 人生……… 欢，莫使……月。（重读字） 天生………用，千金……来。（铿锵有力） 烹羊………乐，会须……杯。（气足调扬） 岑…，丹…，将…，杯…。（气短声促） 与君…曲，请君………听 钟鼓……贵，但愿……醒。（气足声缓） 古来……寞，惟有……名。（前轻后重） 陈王……乐，斗酒……谑。（稍轻缓） 主人……钱，径须……酌。（稍急促） 五…，千…，呼儿……酒，（气短声促） 与尔…………愁。 （重、慢、扬） 谢谢大家! 同学们听课辛苦了！ ? “悲” “欢”“乐” “寂寞” “愁” 悲叹：人生易老 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 欢畅：聚友畅饮 第一次情感变化： 由悲伤转欢快 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 愤激：怀才不遇 第二次情感变化： 由欢快转愤懑 主人何为言少钱， 径须沽取对君酌。 五花马，千金裘， 呼儿将出换美酒， 与尔同销万古愁。 狂放：万古愁情 第三次情感变化： 由愤懑转狂放 第四次情感变化： 由狂放转长愁 人生易老 怀才不遇 万古愁情 悲 叹 愤 激 欢 畅 聚友畅饮 狂 放 愁 《将进酒》情感发展脉络 长愁 呼　　　 应 朗读训练： 将 进 酒 李　白 呼 应 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽(zūn)空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹(pēng)羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 ?岑夫子，丹丘生，将（qiāng）进酒，杯莫停。 与君歌一曲，请君为我倾(侧)耳听： 钟鼓馔(zhuàn)玉不足贵，但愿长醉不复醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐(lè)，斗酒十千恣(zì)欢谑(xuè)。 主人何为言少钱，径须沽(gū)取对君酌。 五花马，千金裘，呼儿将(jiāng)出换美酒， 与尔同销万古愁。 * ——单元指导 1、因声求气： 因：依据； 声：声律（声调、节奏、平仄、押韵）； 求：探求； 气：诗的精神。 2、吟咏诗韵： 通过声情并茂的诵读、玩味，品味诗歌的思想感情。 音韵——诗韵 解 题： 因声求气，吟咏诗韵 感知情感——朗读吟咏——参透情感 教学目标 　　 1、理解“因声求气、吟咏诗韵”的理论内涵。　 2、了解中国古典诗歌声律特点和诵读的要求。 3、通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解蕴涵的情感。 《如梦令》二首 李清照 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。? 缺乏诵读的阅读与作品的对话是沉闷陌生甚至不友好的。诵读令作品所有的内容变得栩栩如生，仿佛是在与作者或作品中的任务侃侃而谈。在这种对谈中，阅读者自己不断改变着自己的精神状态，产生着共鸣。桐城派代表人物刘大櫆教人读诗文要“因声求气”：“烂熟后，我之神气即古人之神气，古人之音节都在我喉吻间，合我喉吻者，便是与古人神气音节相似处，久之自然铿锵发金石声。” 读而出声，始能体会到诗文的声韵之美，诗文作为审美对象的美感将大大增强。而且，一篇文章的声韵特征往往适应于文章内在的情感特征而呈现出自身的独特性，只有出声朗读，我们才能体会到其中的节奏，由节奏而把握到文中的情感与气韵。一篇文章作为一个阅读对象的内涵才有可能充分地展现出来。 　 清代桐城派作家刘大櫆提出“因声求气”的说法，“行文之道，神为主，气辅之。” “神气者，文之最精处也；音节者，文之稍粗处也；字句者，文之最粗处也。”“神气不可见，于音节见之；音节无可准，以字句准之。” 神气，指作品体现出来的神韵和气势，是作家精神气质和作品的情感内涵高度艺术化的体现。音节，是指长短相间、参差错落的句式