医古文课教学中的多元渗透.pdfVIP

西北医学教育 2008年12月 第16卷 第6期 NORTHWESTMEDICALEDUCATIONDec．2008Vo1．16No．6 学生进行评价。同时，鼓励实验教学教师对教学管理部门进行 总之，质量管理 的核心是 以质量为 中心。合理借鉴 评价。实验教师对实验技术人员的评价主要是对实验准备工作 ISO9000族质量管理思想和理念，以全面提高实验教学质量为 的评价。包括仪器设备的状态、实验用品的准备、药品配制的精 宗旨，建立科学、可行、有效的 《实验生理科学》质量保障体系， 确度、实验环境的整洁与否等。实验技术人员对实验教师的评 将为提高 《实验生理科学》教学质量提供有利的保证。对建立 价主要是责任心，对学生整个实验过程能否起到积极主动的指 专业认证制度，培养学生标准性、规范性的职业技能和习惯具有 导作用等。 积极的意义。 建立信息反馈体系。全面准确地收集实验教学信息是对实 参考文献： 验教学质量实施有效监控的前提和基础。通过常规性的实验教 学检查、召开师生座谈会等渠道收集实验教学相关的情况与问 [1]丁晓昌．深化改革，创新机制，全面开创实验教学与实验室建设工作 题，发现问题及时解决，保证实验教学的正常进行。建立一支学 新局面[J]．实验室研究与探索，2005，24(10)：123． 生信息员队伍，让他们发挥学生与教师、实验室的纽带作用，及 [2]张学军，王锁萍．全面改革实验教学，培养学生创新能力[J]．实验室 时地把实验课堂教学信息反馈到教师和管理部门。 研究与探索，2005，24(1)：426． 医古文课教学中的多元渗透 毛永森 (青海大学 医学院中医系，青海西宁 810001) 摘要：通过对中医学课程医古文教学中的多元渗透，即寓医德教育于教学之中，寓专业知识的学习于教学之中，寓人格教育 于教学之中，从而达到了既教授学生学习医古文的方法，又陶冶了学生的情操，培养了高尚的医德，拓宽了知识面，巩固了 专业思想，树立了高尚的人格的 目的。 关键词：医古文教学；多元渗透；医德教育；人格教育 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006—2769(2008)06—1140—03 中医学医古文课教学的目的是学生在中学文言文知识的基 而且医德高尚，他们不仅起沉疴于膏肓，且济苍生于危难。东汉 础上，通过中医药文献的学习，掌握中医药古籍常用词语、古汉 末年医圣张仲景想百姓所想，急百姓所需，任长沙太守，在公务 语的系统基础知识和随文解词、断句、语译及文意解读的基本技 繁忙的情况下，尚与每月初一、十五敞开县衙府堂为民诊病，并 能，借助工具书能比较顺利地直接阅读中医药古籍，为学习后续 有经典 《伤寒杂病论》流传于世，造福人类，善莫大焉。唐代孙 的中医药经典课程、钻研中医药古籍等清除文理上的障碍。然 思邈为人治病 “无欲无求 ，先发大慈恻隐之心，誓愿普救含灵之 而，倘若仅限于此 ，则医古文的教学势必是僵化的，呆板的。多 苦”，“不得瞻前顾后，自虑吉凶，护惜身命，见彼苦恼，若 己有 年来，笔者在医古文教学中采用了多元渗透，深感大有裨益，深 之 ，深心凄怆，勿避险城、昼夜、寒暑、饥渴、疲劳，一心赴救，勿做 受学生欢迎。 功夫行迹之心。”一篇 《大医精诚》流传至今，成为医生的座右 1 寓医德教育于教学之中 铭 ，感染陶冶了一代代医务工作者 ，至今同样有非常重要的教育 医德，是医务人员所应有的行为规范，是医药工作者对待患 意义。金元时期朱震亨医名四方，“四方以病来迎者”络绎不 者的态度和责任心问题。做为一名医务工作者，应该具备什么 绝 ，辐辏其道，朱震亨都前往赴治。元末明初贾思诚留