2016语文（语文版）授课教案：孔雀东南飞2.docVIP

语文（语文版）授课教案 第19次课 授课名称 孔雀东南飞 学时数 2 教学目标 分析鉴赏本诗的艺术特色。 重点与难点 学习本诗的铺陈、比、兴手法 一 复习提问 1、结合课后练习一理清故事结构 开头两句：托物起兴，引出故事。 第一部分：兰芝被遣（2~5自然段）——故事的开端 第二部分：夫妻誓别（6~12自然段）——故事的发展 第三部分：兰芝抗婚（13~21自然段）——故事的发展 第四部分：双双殉情（22~31自然段）——故事的高潮 第五部分：告诫后人（32自然段）——故事的尾声 本诗以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。本文成功地塑造了刘兰芝、焦仲卿的艺术形象，除了他们的悲剧行为外，对话在表现典型性格方面起了决定性的作用。 1、刘兰芝：坚强、持重，不为威逼所屈，也不为荣华所动。 “十三能……十六诵诗书”——知书达礼 “受母钱帛多，不堪母驱使”——不卑不亢 “处分适兄意，那得任自专”——外柔内刚 2、焦仲卿：忠于爱情，忍辱负重，但胆小怕事。 “今若遣此妇，终老不复取”——坚贞不逾 “故作不良计，勿复怨鬼神”——叛逆精神 3、焦母：反面形象，是封建家长制的代言人，是封建礼教摧残青年的典型；她既极端的蛮横无理，又一味的独断专行。对焦刘的婚姻强行拆散，对儿子软硬兼施。（对话鉴赏略） 4、刘兄：反面形象，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。此人性行暴戾，趋炎附势，尖酸刻薄，冷酷无情。（对话鉴赏略）1、故事情节完整紧凑，全诗紧紧围绕兰芝被“休遣”和被“逼婚”来展开；材料安排详略得当。 如诗的开头兰芝自叙身世，从十三岁说起，一年一年进行排比，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为她无辜被逐作了铺垫。而写兰芝回到娘家，刘母对她“不迎而自归”感到了凉诧时，兰芝只用“儿实无罪过”一句，就将自己的满腹委屈表现出来了。 2、人物个性鲜明，形象刻画生动，各有特色。这首诗在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中，成功地塑造了典型人物的形象。 3、首尾呼应。这首诗开头以“孔雀东南飞，五里一徘徊”托物起兴，结尾以浪漫主义手法，用鸳鸯飞鸣寄托人们对自由、幸福生活的向往。诗中以鸳鸯照应开头的孔雀，以一鸟独飞开始，以双鸟和鸣终结，使诗意更加浓郁。 文章的表现手法 1、人物对话的个性化；（见二） 2、铺陈排比的手法； 3、起兴和尾声 本文出现的“偏义复词” 便可白公姥：意义偏“姥” 昼夜勤作息：意义偏“作” 我有亲父母：意义偏“母” 逼迫兼兄弟：意义偏“兄” 本文出现的古今异义词 共事二三年：共同生活（一起工作） 可怜体无比：可爱（值得同情） 汝岂得自由：自作主张（没有约束） 本自无教训：教养（失败的经验） 处分适兄意：处理（处罚） 便可作婚姻：结为亲家（结为夫妻） 叶叶相交通：交接（与运输有关的）1．文学知识填空： 《孔雀东南飞》原题为 ，是我国古代文学史上最长的一首 诗。开头有一篇小序，介绍了 。故事发生在 ，但成诗时间可能稍后一些，并在流传中得到充实提高。后收入 朝代 所编的 。这首诗的体裁是 ，诗的序曲以孔雀失偶 ，尾声以 作结，富有民族特色。全诗在创作手法上是 的，通过 和 的爱情悲剧，揭露了 ；结尾的手法又是 的，表达了 。全诗无论是思想内容，还是艺术特色都达到很高成就，为人称颂。人们历来把这首诗与 朝代的 合称为 。 2．指出加黑字的读音及解词完全正确的一组：（ ） A. 箜篌ｋōｎｇ ｈóｕ 公姥ｍǔ公婆，这里偏指婆婆 伶俜ｌíｎｇ ｐīｎｇ孤单的样子 B. 腰襦ｒú齐腰的短袄 葳蕤ｗēｉ ｒｕí草木繁盛貌 遗施ｙí赠送、施与 C. 玳瑁ｄàｉ ｍàｏ（又ｍèｉ） 磐石ｐáｎ厚重巨大的石头 誓违ｑｉāｎ，违背，违反 D. 踯躅ｚｈíｚｈú徘徊不前 赍钱ｊī赠送钱财 鲑珍ｘｉé鱼类菜肴，各种美味 E. 白鹄舫ｈú ｆǎｎｇ舫，船 龙子幡ｆāｎ旗帜名 青骢马ｚōｎｇ 金镂鞍ｌòｕ．下列句中不含代词的一项是：（ ） A.阿母为汝求 B.我自不驱卿 C.吾今且赴府 D.汝今何罪过 E.渠会永无缘 F.卿可去成婚 G.以我应他人 ．指出句中“见”字用法特殊的一项：（ ） A.相见常日稀 B.君既若见录 C.渐见愁煎迫 D.府吏见丁宁 E.黄泉下相见 .与“旦日不可不蚤自来谢项王”中的“谢”字用法相同的一句是：（ ） A.谢家来贵门 B.多谢后世人 C.阿母谢媒人 D.谢家事夫婿 .下面“适”字用法相同的一组是：（ ） A.适