2016学前教育学（高教版）教案：8.3 教师在幼儿园环境创设中的作用.docVIP

第八章 幼儿园环境 第三节???? 教学目的要求：充分认识教师在幼儿园环境建设中的作用；能够对所参观幼儿园的环境提出有建设性的意见和建议；认识幼儿对环境介入的途径和特征。 教学重点：教师在幼儿园环境建设中的作用；幼儿对环境介入的途径和特征。 教学难点：幼儿对环境介入的途径和特征 教学方法：讲授、讨论 教师是幼儿园环境中重要的人的要素．那么，这一重要性怎样体现和发挥出来呢?这就需要清楚教师在幼儿园环境创设中的作用。 一、准备环境 准备一个与教育相适宜的环境是教师的职责。教师在准备环境时的作用主要表现在： (一)让环境蕴含目标 这就是说，教师必须带着明确的目标来准备环境。将周围的人际因素和物质条件精心地加以组织，让环境中的一切负载教育的信息．让环境去告诉幼儿该做什么。 (二)让幼儿感兴趣，更使其增加兴趣 环境要体现教育目标，也必须符台幼儿的需要和兴趣．但幼儿现存的兴趣无论广度和深度都有限，他们对自己的需要也往往不能意识到。因此，只要是幼儿发展所必需的东西．应、与将其纳入环境中．并引导和发展幼儿的兴趣。 (三)尽可能让幼儿感到环境是由自己而不是教师决定的 环境毕竟是用来供幼儿活动的，因此贯彻前述的幼儿参与原则是教师准备环境时最重要的内容之一，也是教师发挥作用的最重要的一个方面。很多幼儿园的实践还证明，幼儿积极参与准备的环境，最受幼儿喜欢，最引起幼儿关注和投入，而那些完全由教师包办的环境．却并小大吸引幼儿。 教师应当尽可能地提供机会．让幼儿能发表意见，动脑动手；教师预想的各种计划、打算、设计等，只要是幼儿能够珲解和参与的．应当尽可能地将之巧妙地变成幼儿的“决定”。教师也平等地参与讨论。在轻松的气氛里，以集体、小组、个别等多种形式让幼儿各抒已见。在此过程中教师也能发现自己的想法哪些应当修正。在具体的准备过程中，让每个幼儿都能找到发挥作用的地方，特别是那些能力差、个性孤僻的幼儿．更要注意给他们一些力所能及的任务，帮助他们与别的幼儿合作。 二、控制环境 准备了一个好的环境并不等于就万事大吉了。这个环境能否按预期的计划运转，幼儿能否充分地利用环境的条件，能否在活动中真正得到发展．还要看教师能否营造环境的气氛，有效地控制环境。 教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发和保持幼儿的活动积极性，能帮助幼儿利用环境的条件来发展自己。 教师控制环境的作用，大致有几个环节：诱导幼儿进入活动；帮助幼儿展开活动；指导幼儿解决纷争、困难或情绪问题；帮助幼儿结束活动。在每个环节中，教师都使用“直接”和“间接”的教育方式，通过灵活地变换角色，促进幼儿与环境中的人际因素和物质材料有效地相互作用。 (一)诱导幼儿进入活动 ． (二)帮助幼儿展开活动 (三)帮助幼儿解决困难、纷争或情绪问题 (四)帮助幼儿结束活动 三、调整环境 环境不是凝固的、僵化的、一成不变的，它必须随着幼儿的兴趣、需要、能力的变化，以及教育目标、客观条件的变化而不断变化。经常调整环境，使它保持适合幼儿发展的最佳状态，是教师的重要作用。比如．准备环境时有失误，造成环境中有不合理的地方，一经发现就应马上调整。 总之．教师要对环境与幼儿的相互作用保持高度的敏感，最好每一天，甚至每次活动后都重新审视一下环境，及时地通过调整来保持环境的发展性、教育性．这样，环境才不会静止在一个水平上，才能与幼儿的发展保持动态的平衡。一个一劳永逸的环境是不应存在的。 准备环境、控制环境、调整环境，这就是教师在幼儿园环境创设中的重要作用。教师是环境的命脉。环境中的物质材料、人际因素、以及它们与幼儿的关系和相互作用都是由教师来调控的，幼儿在环境中的活动也是由教师直接或间接引导的，没有教师的主导作用，幼儿在环境中的发展是不可能实现的。 2