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快乐语文之“乐”学拼音 　　每个国家和民族都有自己的文化，而中国的文化源远流长、博大精深，在全世界都影响深远。其中，汉字是中国文化的基础，是了解中华文明和交流的关键，而拼音又是学习汉字的有效工具，是基础中的基础，因此，学好汉语拼音尤为重要。根据1958年颁布的《汉语拼音方案》要求，小学生汉语拼音学习的标准是要求能够准确、熟练地拼读音节，有条件的可以做到直呼音节。由于拼音是由一些没有特殊意义的符号合成的，学生在学习过程中普遍感觉枯燥乏味。如何才能改进拼音教学方法，让学生爱上学拼音，一直以来都是一个难关。 　　一年级正处于从幼儿园向小学的过度阶段，之前学生在幼儿园或者家中的学习环境都是相对宽松、欢快的，因此，对于小学学习生活还不适应，特别是对于拼音这种从未接触过，而又相对枯燥的新事物，有些学生就会因为跟不上学习脚步而显得紧张、无所适从，甚至产生学习抵触情绪。如何营造一种让他们熟悉的轻松、愉悦氛围，如何让枯燥的拼音字母成为他们喜欢的形象、生动事物，如何让学生以他们喜闻乐见的形式学习拼音而不是死记硬背？于是，就有了今天的快乐语文之乐学拼音。 　　1.第一乐：激发童趣，喜闻乐见 　　北师大版教材中，每个字母都配有一幅图，借助直观的图形提示了字母的读音和形状。如字母α的配图，是一位医生在给小女孩检查喉咙，让小女孩张大嘴，发出啊的声音，这个声音就是字母α的读音；而小女孩的梳着辫子的头，与字母α的形状又很象。又如字母 e的配图，是一只向后弯着长颈的鹅，鹅的读音和叫声都是e；同时，鹅弯着长颈的样子和在水中的倒影，又与字母e的形状一样。字母o、i、u、ü也同样有配图帮助学生加强感官印象。于是，我借助教材编排的这一特点，根据单韵母教学设计了第一乐：全民参与音?坊幔?争当拼音小歌手。 　　拼音王国音乐会即将开演啦！可是，参加演出的六位小歌手正和大家捉迷藏呢，你们能找出他们吗？如果你能找到他们，就能得到拼音王国音乐会的门票哦！下面，请大家听好提示：有一位小歌手因为练习唱歌，嗓子有点不舒服，医生正给她检查喉咙呢，她现在张着嘴巴，扎着条小辫子，你们猜猜她是谁？学生马上就说出了是字母α。那你们谁能画出她的样子吗？一位学生稍作思考，就根据提示把α画出来了。于是，她获得了第一张门票――拼音卡片α。就这样，随着提示一一出现，六个小歌手一一登场，在热烈的掌声中，门票不一会儿就送完了。这时，我出示舞台：四线三格。请同学们按照顺序，注意观察舞台设计，帮它们调整好位置。学生自主学习起来，不一会儿，小歌手们就站好了位。演出开始，第一个节目就由这六位单韵母小歌手为大家表演唱《声调歌》，课件出示节目及歌词：有a 在，给a 戴；a 不在，找o、e ，i 、 u并列标在后。声调帽子在歌声中穿越，学生一会儿就记住了歌词，学会了戴声调帽子。 　　2.第二乐：形象感知，爱学乐学 　　刚上小学的学生自制能力普遍比较差，在上课时总是有人抑制不住想要动。因此，我根据这一特点，结合他们听觉敏锐，模仿能力强的特征，设计了第二乐： 巧妙运用肢体语言，声母教学动起来。 　　比如，在学习学生比较容易混淆的b、d等字母时，我会让他们伸出左手大拇指跟我念：我最棒，b，b，b，然后再让他们伸出右手大拇指跟我念：你真棒，d，d，d，通过让学生在互相夸奖的愉悦中记忆了字母的音和形。又比如，在学习ai时，我会让一位同学和我合作，我戴上a的字母头饰，这位同学戴着i的字母头饰，我们做动作，下面同学们边学边猜。我们靠在一起，那是挨，挨着的挨；我们比较身高，那是矮，高矮的矮；我抚摸着他的头，那是爱，关爱的爱等。在学习三拼音节gua时，我，做了一个吃西瓜的动作；在学习hua时，我做了一个花的姿势等。通过这些简单的动作，让每一个学生都能有意识地去发现，去使用，去创造。老师也可以不时地让学生来互相比动作猜拼音，通过一点小奖励调动学生学习拼音的积极性。 　　3.第三乐：结合生活，发现乐趣 　　幼儿园的教学中，日趋强调孩子普通话的标准性。进入小学后，孩子对很多音节已经能够标准地说出来。但他们不明白何为音节，为什么要拼读，如何拼读。比如，妈妈，天天在叫，却不能将mā分解成声母m和韵母ā，更不能将它们进行拼读，连成音节。针对这一教学难点，根据新教材编排特点，从单韵母入手，联系编排中与学生生活息息相关的人物或物体，直接切入相应音节，引导学生重点观察红色突出部分，发现拼读方法，用已有经验，留心发现，总结出新的经验，从而突破难点。于是，我设计了第三乐：身边事物都有拼音，你会读它吗？ 　　如在教学gǔ、 hú、kū时，教材中的配图就起到了很大的作用。课件出示配图中的一面鼓、一只狐和一位正在大哭的小朋友。孩子们一眼就说出它们的名称，教师相机出示：鼓、狐、哭。读这三个字的时候，你们有什么发现？孩子们读了几遍后，很快发现，它们的