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小学语文生字教学的思考 　　[摘 要] 生字教学是小学语文教学一项基础又重要的内容，贯穿着小学语文教学的始终，尤其在最初的一两年更为重要，基础打得好，学生建立了兴趣和自信，后面的学习就会更加轻松。因此，对于这样一项重要的基础教学内容，教师要根据汉语语言文字的特点开展教学，采用学生容易理解、喜闻乐见的教学方法，高效引导学生进行生字的学习和识记。 　　[关键词] 小学语文；生字教学；语文教学 　　课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。因此，识字教学是小学低年级语文教学的重要内容。有些孩子在进入小学之前就有惊人的识字量，他们能够正常阅读儿童读物。这些孩子一般都是在三四岁的时候就有父母陪伴阅读的习惯，在阅读过程中逐渐认识了很多的汉字，虽然不会写，可是在上小学之后往往会更轻松一些。学生的识字过程应是积极主动的观察、思考发现的过程，而不是被动的接受过程。在识字教学中，教师要以学生为主体，要引导学生善于观察、细心对比，注重对学生识字兴趣的培养，从而达到提高学生自主学习能力的目的。 　　一、结合多样教学活动培养识字主动性 　　学生是否有学习的积极性直接关系到识字教学的质量，所以在识字教学中，教师要针对学生的年龄特点、认识能力，运用学生喜闻乐见的各种教学手段，吸引学生的注意力，提高他们识字学词的兴趣。首先要让汉字给孩子们留下一些好印象，从简单的生字开始入手可以起到这种效果。另外，也可以将生字学习与孩子们的情感生活联系起来，与孩子们对父母的爱相联系，引起他们积极的情绪，从而迁移到生字的学习中。比如，学习从“一”到“十”几个数字的时候，用一段家庭生活中数碗的情境来展开，孩子们在轻松的氛围中不知不觉就学会了这些汉字。在建立了最初的好感之后，加上教师的鼓励和肯定，孩子们往往不会对汉字产生抵触情绪，会非常自觉主动地跟随教师的引导学习下去。在之后的学习中，教师也可以用一些“开小火车”这样的游戏，加强孩子们对生字的记忆和熟识度。这些游戏可以活跃气氛，同时又能起到学习的效果，教师们要多加运用。 　　二、借助多媒体课件辅助生字学习 　　当前的小学教学和过去有所不同，很多学校在一年级就开展了英语教学，同时很多家长也给学生报了英语补习班。同样是语言学习，汉字学习相对来说要更难一点。要让学生不丧失学习汉字的兴趣，教师需要投其所好，从学生的角度思考生字教学的方法。当然，小学生学习汉字也有很大的优势，毕竟汉语是母语，在生活中随处可见汉字。孩子们学完几个汉字，很快就能在生活中发现这些熟悉的汉字，能够起到巩固的作用。如今，信息多媒体技术已经在生活中得到广泛的应用，在课堂上教师可借助多媒体课件，将一些与生字有关的图片和动画短片整合进来，让孩子们在轻松的氛围中进行生字的学习。有能力的教师还可以自己制作一些更贴合教学实际的课件素材，这种方式往往会让孩子们的兴趣更加浓厚，从而在学习上表现出更多的主动和兴趣。 　　三、运用生活化教学方式提高学习效果 　　运用各种直观手段或联系生活实际，让学生观察、思考、想象，使抽象的概念变成可以联系的具体事物，就是要求教师引导学生把识字、识词和认识事物结合起来。如学生学习了“麻雀、黄鹂、杜鹃、乌鸦、老鹰、啄木鸟”等词，除了了解每种鸟的一些特点，还应当在生活中分辨出这几种鸟，而不是只会背诵字典中的解释。实际上这也是学习所有知识的真谛，只有真正与生活实际联系起来，知识才真正变得鲜活起来，才能真正融入每个人的素养当中。所以，小学语文教师要把每一个生字给学生讲透，让学生懂得如何去运用，让他们能从一个生字学会更多。当然，这种教学方式也一定不能是刻意为之的，越自然越好。例如，语文课文都是作者对于生活观察、思考、感悟的结晶，其中就饱含着鲜活的生活，通过这些课文学习其中的汉字，实际上也实现了生字学习与生活的联系。教师不能太心急，孩子们学习知识是一个循序渐进的过程，给每一堂课安排得太满，学生也会贪多嚼不烂。所以，适当的拓展就好，还是要以长期的积累为主。 　　四、从培养阅读习惯入手强化生字学习 　　小学语文生字教学有着量化的要求，在教学大纲和教材的指导下，小学语文教师可以按部就班地进行生字的教学。不过，基于语文学科的特点，单纯通过课上进行生字教学是不够的，还应该从培养学生阅读习惯来入手。大量的阅读无论是对识字量的提高，还是对以后写作能力的提升，或是对语言表达能力的提高都是大有好处的。因此，生字学习也要跟阅读结合起来。阅读不光是增加课上的阅读量，还要培养学生在课后阅读的习惯，让他们能够自觉主动地阅读。阅读习惯越早培养越好，最好是在幼儿园时期就已经开始。家庭的影响对学生阅读习惯的培养非常重要，有一个喜爱阅读的家庭氛围，孩子们往往也会不自觉地进行模仿，尤其亲子阅读容易逐渐养成阅读的习惯。因