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小学语文的阅读拓展 　　【摘 要】小学语文的阅读拓展是语文阅读与运用的训练手段，是最有效的提升语文素养的途径。我们思想上要重视，行动上要讲究科学可行方式方法。我们必须明白，在新课标引领下，阅读拓展已经成为小学语文必不可少的教学手段。教材里的课文除本身内涵外，具有很大的拓展空间。为学生推荐课外读物十分必要，教授学生阅读方法可以提高阅读效率，以训练为主线，开展各种形式的阅读活动，收获丰硕成果。 　　【关键词】阅读与运用；语文素养；善用教材；享受快乐阅读 　　小学《语文新课标》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”我国伟大的教育家叶圣陶先生说：“语文学科：听、说、读、写并重，诵习课本，练习作文，因为读书之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”可见，语文老师要着重培养学生的语文阅读和运用的能力，提高学生的语文素养。就小学语文教学来说，语文的阅读拓展就是语文的阅读与运用，开展阅读拓展是最有效的提升语文素养的途径。 　　在现实生活中，我们发现，有的学生喜欢读课外书，而且读得不少，但得益并不多，也许这是因为这些学生并未获得阅读的技能，没有形成系统的训练，因此收效甚微；我们还发现，有些语文老师也进行了阅读拓展，但是流于形式的无效的拓展很多，写话训练，漫无边际的资源补充，画蛇添足的升华拓展，辅助手段的喧宾夺主等，这的的确确是当今课堂的一大误区，也是当今课堂的一大败笔。 　　目前，我们小学阶段阅读课文的总量不过三四百篇，才几十万字，不能满足学生的阅读需求，这么有限的阅读材料对学生的发展而言，根本满足不了学生的阅读需求，这就需要老师在教学过程中给予一定的补充拓展。 　　小学语文阅读的拓展，是对课本教学的一个补充，是对课文知识的一个完善，是对新课程改革的一个支持。通过阅读的拓展，小学生可以达到的阅读水平是：获得一定欣赏文学的能力、从阅读中感受到作者的思维、获取相应的知识、挖掘自己在阅读方面的潜力。而且在阅读拓展的过程中，老师不仅给学生布置任务和内容，还引导学生正确和有效地获取知识，从而提升学生的综合语文能力和读写能力，促使学生自主学习。小学语文的阅读拓展意义重大，我们要思想上重视，行动上讲究科学可行的方式方法。 　　一、更新观念 　　我们必须明白，在新课标引领下，阅读拓展已经成为小学语文必不可少的教学手段。因此，在小学语文阅读拓展的教学过程中，要注意学生在教学中的主体地位，将教学的内容与小学生的性格特点相结合，将素质教育的理念和现代教育观念灵活融入小学语文阅读拓展的教学过程当中，不断丰富小学生的语文积累量，为小学生未来的语文学习奠定良好的基础。课堂毕竟有限，所学到的也毕竟是“小语文”，而课外所接触到的却是生活中的“大语文”。一堂课的结束应是学生新知识的开始。教师可以在一堂课结束之后，打开“拓展”的大门，让学生从课堂中走出去，从而进行上下五千年中华文化甚至世界文化之旅，从文本引向文本，以文本延续文本。教科书是凭借，课外资源是活水，关键看你挖了怎样的沟渠，引来了哪里的活水，适度才是关键。说白了就是，阅读的拓展是检验课堂的教与学的成效，是检验学生运用祖国语言文字能力的试金石。 　　二、善用教材 　　小学语文教材里的课文是编委会专家智慧的结晶，是十分经得起推敲的优秀作品。它除具有本身内涵之外，具有很大的拓展空间，通过阅读的拓展，使其“发扬光大”，不失为一条好的教学路径。教师可以在指导学生以教材内容为主体，以与之相关的课外阅读内容为辅助开展拓展性阅读，将课内阅读内容与课外阅读内容完美结合。也可以从语文教材内容出发，引导学生进行课内阅读，再根据小学生自身的性格特点、兴趣爱好、思维发展等方面的因素，对小学生进行阅读内容的推荐。 　　老师进行阅读教学时，还可以利用课本内容进行拓展。文学作品里留有大量的“空白”，老师可以利用这个契机为孩子们设置悬念，让他们?有兴趣地对“空白”之处进行填补，充分发挥他们的想象力，让他们自由地去感悟和体验。 　　李大圣教授说过：要学好语文，往往得法于课内，成长于课外。可见，语文学科不仅仅需要学生对于课堂知识的了解，同时还需要大量地也是必须的课外阅读拓展。 　　三、推荐阅读 　　课内学习无法满足素质教育对语文教学提出的要求，为此，老师要给学生推荐合适的阅读材料，学科还要增设课外阅读课，让孩子们有充足的时间掌握有效的、科学的阅读方法以及选择有益于身心的拓展读物十分必要。 　　小学语文阅读拓展的材料的选择应与教材有一定的联系性，这样既能对课本形成补充，也能与教材形成一定的比较与鉴别。正所谓：比较是思维的基础。学生只有将阅读内容形成比对和串联，才能真正达到拓展阅读的要求。因此，教师应以学生的实际阅读能力和兴趣作为出发点，