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小学英语Storytime板块故事教学的策略与评价 　　【摘要】Story time 板块是一个单元的核心板块，整个板块大多数都以故事展开教学，故事教学也是小学英语教学的基本环节。故事作为阅读语篇的一种形式，因其生动有趣的情节吸引学生的注意。本文结合两节典型故事教学课例，简析两个教学案例的有效做法，并阐述故事教学中应关注的实施方法及评价建议，旨在提高故事教学的实效，培养学生综合运用语言的能力。 　　【关键词】小学英语 故事内容教学 策略及评价 　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调：要让学生尝试阅读英语故事及其他英语课外读物，养成按意群阅读的习惯。为此，译林新版《英语》教材中也添加了“Story time”板块。其目的显而易见，旨在在“Story time”这一故事学习的平台上，通过生动的课文，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。 　　“Story time”在内容上形式较丰富，有对话、故事、诗歌和短文等。相对于其他内容而言，“Story time”以故事内容教学更能抓住学生的注意力。小学英语故事内容教学的目的侧重于使学生在相对真实、完整的语境中接触、理解和体验语言，同时提高学生听故事、看故事、讲故事的能力。教师在教学中特别需要引导学生观察故事中的人、物、环境以及故事的发展情节，在此基础上教师可以着重培养并发展学生的观察能力、思维能力、想象能力。针对不同的故事内容，我们的教学方式也有所变化。 　　一、就教学内容而言，着力点不同 　　有些故事对于学生来说是全新的故事，我们可以把它称为“新故事”；还有些故事是学生们以前接触过的，或者是中文版本英译的，我们就把它称作“旧故事”。对于“新故事”与“旧故事”，我们在教学中的侧重点应有所区别。对于“新故事”而言，学生能够通过对故事内容的兴趣而学习故事，但这需要学生全面理解语言才能理解故事，或者说故事的新颖性能促进学生的参与，但可能增加语言学习的难度。“旧故事”就是用学生已经熟知的故事进行教学，这样学生能够完全理解故事，从而使语言学习难度大大降低，提高语言学习本身的效率，但学生可能因为对故事内容毫无兴趣而不参与学习过程。由此可以看出：“新故事”教师的着重点在于关注故事的本身，即让学生充分阅读故事，理解故事内容，享受故事本身；而“旧故事”因为其内容已经为学生所知，教师更应在语言上有所关注，对语言的操练要到位。如译林版牛津小学英语五年级下册Unit 1 Cinderella，本身这个故事就被学生所熟悉，作为一个“旧故事”，老师的处理就显得非常到位。 　　T： Today，we’ll read a fairy tale，the name is Cinderella. （带读单词）Do you know the story？ 　　S： Yes！ 　　T： OK，here are some sentences. If it is true，you say “Yeah，yeah，yeah”，if it is not，you say “No，no，no”. Let’s go！ 　　Read these sentences and say ： 　　1.Cinderella can’t go to the party because she is very busy. 　　2.Cinderella’s friend helps her. 　　3.Cinderella dances with the prince at the party. 　　4.Cinderella goes home after the party. 　　5.Cinderella leaves her shoe at the party. 　　6.Cinderella’s shoe is just right for many girls. 　　7.Cinderella’s shoe is not just right for many girls. 　　老师设计基于学生已有知识，并没有无视学生已有的背景和储备，所以采用了Let’s judge这个教学环节，然后再进入整体阅读故事。 　　T： Some of you know the story well，others maybe don’t. Let’s learn the story together. Here are some story pieces. Watch a cartoon and then order them. First，30 seconds，read silently. Let’s watch the ca