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对高中思想政治课教学有效性的几点思考 　　摘 要：笔者认为：高中政治课堂存在着一些不可忽视的问题，如何增强高中思想政治课教学的有效性，是目前高中政治课教学亟待解决的重要问题。 　　关键词：高中政治 课堂教学 有效性 思考 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0111-01 　　对于高中思想政治课教学的效性相关概念研究从时间和空间上来说由来已久，从观点上来说也是各具特色，学术界众说纷纭，笔者认为：大致可以分为以下几点。 　　1 高中思想政治课有效性的内涵 　　关于高中思想政治课教学有效性的界定，学术界有很多种解释，最为重要的有以下两种：一是用定义法来描述，高中思想政治课教学有效性是以自己的教学效果为依据，即教育就是生活，尤其需要一种持久的坚持不懈的思维去引导学生的行为习惯。二是教育的有效性是采取思维导图，对各环节之间采用流程图的方式分析教学，从背景、过程、方法环境的角度来定位教学的有效性。笔者认为高中思想政治课教学有效性即学生在教师的指导下成功地达成了预定的学习目标的教学，能够提高学生的学习效果的教学。 　　2 高中思想政治课教学有效性存在的问题 　　进年来，由于受传统思想观念的束缚及高考制度的改革，思想政治学科被受到边缘化，大多数政治任课教师在学生们的心目中，不如语数外，理化生，政治课堂变成了低效乃至无效课堂，这种现象也体现出在实际教学有效性中依然存在着一些不科学的教学问题，归纳起来主要有以下几种。 　　2.1 受?魍辰逃?观念的影响 　　有的教师认为自己才是课堂的主体，学生只是机械的参与者和被动的接受者，教学的有效性就是教师对学生单向传播，教师是课堂主体、管理者。笔者认为：在这种教学观念的影响下很多教师从备课方面就只是站在自己的角度去思考一堂课的教学，而很少结合学生的实际情况去关注堂课的有效性，当成一个人的舞台，据此，政治课堂也就失去了生动的活力。 　　2.2 教学方法被动 　　良好的方法是成功的一半，受应试教育体制的影响，在实际教学中存在着唯分数论、很少有学生去主动预习即将要上的课文，而是教师在课堂上给学生时间去预习教材。孔子曰：“温故而知新，可以为师矣”，说的就是课后复习方法的重要性。教师重课堂教学，轻课前预习及课后复习。教师需要借助教学方法来完成教学，同样学生也需要借助学习方法来完成学习。 　　2.3 教学资源不足 　　教学资源是形成教学及完成教学活动的的总称，包括教学硬件和软件。在新课改背景下，传统教学活动中的部分落后教学方式受到现代教育的冲击，对教学资源的开发力度不高是其重要方面，主要存在：一是教学资源利用单一。高中政治教材存在着“杂、难、旧”结构不合理，部份教师常常把教科书作为唯一的教学资源。二是教学资源闲置。很多学校的教学资源如图书馆、资料室、校园网络以及多媒体教学设备等不足，资源难以充分利用，只是为了迎接各式各样的检?耍?并没有用于实际教学。三是教学资源开发贫乏。教学中往往是理论教学多；联系实际少，道听途说多；认真筛选的少；富有说服力的材料课堂上少的现象。 　　3 提高政治课有效性教学的应对策略 　　提高政治课教学的有效性，从宏观上讲，需要各级政府和教育部门以及学校的不断探索和努力，本文从教师的角度探讨转变教学观念，改进教学方法，利用教学资源上的应对策略。 　　3.1 转变教学观念 　　有研究表明，一个人的思想观念会影响到具体行为，在具体教学活动中也如此。“教师的教育观念影响其教育态度、教育方式与教育策略，并进而影响其教育行为，最终转化为对学生发展的影响”。首先，要转变教师课堂主体的教学观念，重新确立教师在课堂上的角色。师者，传道授业解惑矣，尊重学生课堂上的主体地位，构建和谐的师生关系。新课程的理念是：“以生为本，结合学科教学特点，力求全方位、多层次、宽领域地落实素养教育，为学生的终身发展奠定基础。”其次，课程观即师生共同参与课程的设计和完成，实现课程与教学的有机统一。在新课程理念中，教师是学生学习的引导者、交流者、合作者和促进者，因此作为新时代的教师要树立新的科学理念与时俱进教学。 　　3.2 改进教学方法 　　在教学模式及方法上，英国著名学者罗素说过“一切学科本质上应从心智启迪开始，教学语言，教学手段应该是导火线，冲击波和兴奋剂”。要求教师应该积极改进课堂讲授方法，运用案例教学，关注时事热点，把时事热点带入课堂教学中。对经济生活的讲解，把热点问题驶入课堂，激发学生思考，讲国家宏观调控匡题时，运用政府采取一系列政策调控楼市引发学生思考？讲文化生活时，可以运用语文中的人生格言来熏陶学生，有利于激发学生浓厚的学习兴趣，或者采用富有哲理的诗句来丰富课堂内容，让课堂美不胜收。如苏轼“大江东去浪淘尽，千古风流人物”来说明事