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实现高中数学个性化教学的思考 　　【摘要】个性化教学尊重学生自身差异，根据高中数学课的特点，现有教学方式的缺陷需要弥补，可以让每一名学生在自己能力范围内将数学学好，确保了高中数学课堂的层次性与多样性.在教学中，教师要合理划分学生层次，在充分了解学生能力与层次的前提下，采用分层教学方式，因材施教，合理设置层次考核制度，对不同层次的学生进行适时调整，使得学生能够根据自身的特点更加明确地学习. 　　【关键词】高中；数学教学；个性化教学 　　数学作为高考的重点科目之一，高考数学成绩的高低对学生的整体高考表现具有重要的影响，因此，数学教师们通过尝试各种教学方法来提升学生的整体数学成绩，但是效果一直都不显著.个性化教学作为一种新型的教学方式，根据学生自身的特点因材施教，可以使学生在数学考试当中有一个稳定的发挥，取得令自己满意的成绩. 　　一、个性化教学是数学教学的趋势 　　一直以来，高中数学的教学方式都是面向全体学生来进行的，数学教师在课堂上将全体学生看作一个整体来进行授课，所有的学生都遵循统一的教学进度.传统的教学方式虽然突显了教育的公平性，但是忽略了学生之间的差异性，使得整体教学效果变差.尊重学生自身特点的个性化教学弥补了传统教学的不足，是高中数学教学的必然选择，高中数学选择个性化教学的必要性还体现在以下几个方面. 　　（一）学生之间的差距需要个性化教学 　　数学作为一门强调逻辑思考的学科，对学生的逻辑思考能力具有较高的要求，但是学生个体之间存在智力与天赋上的差异，数学也不是仅仅靠勤能补拙就能拉平差距的学科，这是一直以来教学当中没有人愿意承认的事实.学生学习数学的能力存在差距，忽视这种差距而采取划一的教学方式就会使得数学天分高的学生受到限制，而?笛?天分相对差一些的学生会基础不牢，从而使得整个集体的数学水平趋于平庸.个性化教学尊重学生自身特点，可以让每一名学生在自己能力范围内将数学学好. 　　（二）高考数学的特点决定教学方式 　　高考作为一次选拔性考试，在数学考试题目的设置上根据数学自身的特点将考题按难度进行层次性划分.高考数学题目由易到难正是为了达到对不同层次的学生进行分流的目的，也是对学生个体之间存在差异的认可.根据学生自己的能力表现来决定教什么，可以让学生在自己能力范围内取得最好的学习效果，在高考当中也可以尽可能地取得对自己来说好的数学成绩. 　　（三）现有教学方式的缺陷需要弥补 　　数学的学习前后联系性较强，任何一个环节掌握不好都会给后面的学习带来困难.传统的数学教学方式将所有的学生强行拉入同一个教学进程当中来，使得数学天分相对不高、学习困难的学生跟不上教学进度，数学基础打不好，从而使得这些学生在考试过程当中，难度大的不会做，难度小的也回答不完全，从而使得数学成绩总也提不上去. 　　二、做好个性化教学的要点 　　个性化教学为实现高中数学多元化教学奠定了良好的基础，确保了高中数学课堂的层次性与多样性.因此，在明确了个性化教学的必要性和优点之后，要想通过个性化教学来改变现在高中数学教学的不足，实现高中数学学习的突破，还需要注重以下几个要点. 　　（一）合理划分学生层次 　　个性化教学要面对的主体是学生，做好学生的层次划分，为他们制订出更加合适的教学方案，能够更好地利于个性化教学的开展.划分学生层次最简单的方式就是通过考试的方式来划分，通过设置几套不同难度等级的考卷来让全体学生作答.将考卷的考查内容划分为考查基础和考查能力两方面，先考基础卷，对于基础卷考试当中不及格的学生可以不参加能力卷的考查.学生能在哪个等级的考试当中取得优秀就归为哪一等级.划分完等级以后数学教师应与学生进行沟通，让他们明白划分等级的目的是为了他们能够更好地学习数学，并不存在任何歧视性，让学生能够坦然接受等级划分的结果. 　　（二）分层次教学，因材施教 　　个性化教学强调教学的针对性，在充分了解学生能力与层次的前提下，采用分层教学方式，是对传统数学教学的一种颠覆，满足不同层次学生的各类需求.对于低层次的学生应该以打牢基础为主，他们欠缺什么就给他们相应的补足什么，而对于高层次的学生则以提升能力为主，让他们能够在现有的基础上更上一层楼.数学教师应当将更多的教学精力向低层次的学生倾斜，因为他们自身学习数学的能力有限，需要在数学教师的帮助下才能更好理解数学知识，而对于高层次的学生则应给予他们更多的自由学习的时间，让他们能够更多地自己去思考，这样对于提升他们的能力更有帮助.要注重高层次与低层次学生之间的沟通交流，起到一个传帮带的作用，让高层次的学生去帮助低层次的学生学习，从而减轻数学教师的教学压力. 　　（三）合理设置层次考核制度 　　层次的划分可能会引起学生心理的不平衡，对此应该充分重视，让学生明白他们之间的层次并不是固定不变的，而是