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对高中化学“学困生”的教学指导研究 　　摘要：本文从心理因素、环境因素及思维因素等方面探讨影响学生学习困难的原因.联动学校、社会、家庭，对症下药，给学生心理减压，唤醒学生的积极情绪；教师精心备课，通过优化课堂、化难为易，构建知识网络、实验等手段降低知识难度，激发学生的学习兴趣；培养学生高效的学习方法和良好的学习习惯，提高学生的学习品质和学习效率. 　　关键词：高中化学 学困生 　　高考模式的每次改革都直接影响到学校、教师、学生对化学的重视程度.高中化学教材内容多、思维要求高、学习难度大.经过一段时间的学习后，有些学生在高中化学学习中表现出明显的不适应，出现成绩滑坡现象，学习积极性受到打击.教师要及时发现学生的问题，如任其发展下去，这部分学生就会逐渐对学习化学失去信心，产生畏惧、逃避心理，甚至持放弃的态度.因此，教师应积极探寻影响学生学习困难的因素，利用化学学科的特点，对他们进行学法指导，激发他们的学习兴趣. 　　一、影响学生学习困难的因素 　　影响学生学习困难的原因是多方面的.问卷调查发现，阻碍学生学习的因素主要有心理因素、环境因素及思维品质因素等. 　　1.外界压力过大，使学生心理产生负面情绪.优质教育资源的短缺、社会严峻的就业形势和单一的人才选拔方式，使学习成绩的比拼愈演愈烈.有些学校在高考、模拟考试、期中期末测试后，拿学生的成绩作宣传，对学生提出更高要求.有些家长在“望子成龙，望女成凤”的美好夙愿下，担心孩子输在起跑线上，给孩子报名参加各种辅导班，买大量的参考资料，经常询问考试怎么样、排名第几等.高中学生整体素质较高，同学之间竞争激烈，大部分学生对自己都有比较高的期望，都希望自己在高中阶段保持领先地位，有所突破.这些压力，造成有些学生心理上强烈的冲突，使他们学习紧张、怕失败、焦虑，破坏了他们主动学习的企图，影响了他们的选择性注意、记忆及认识活动，从而导致他们学习困难.在竞争中屡战屡败后，有些学生就渐渐丧失信心，缺乏克服学习困难的决心和毅力. 　　2.教师的教学理念、方法、态度，影响学生的精神状态.在新课改中，教师要把握化学核心概念，驾驭课堂教学整体螺旋式上升的模块设计.教师的教学理念、教学方式和教学态度直接影响着学生的精神状态，影响着学生潜力的发挥.比如，如果教师在高一化学教学中大量补充知识点，就会使学习信息超过学生的记忆加工容量，造成学生的认知超负荷，导致学生无法将新信息进行有意义的加工，从而影响学生对新知识的学习和理解.又如，有些化学理论知识枯燥乏味，如果教师上课形式单一、平铺直叙、缺乏激情，学生的大脑机能活动就会下降，导致昏昏欲睡.沉闷的课堂气氛，限制了学生思维的发展，使学生原有的主动学习、乐于学习的功能大打折扣.这种教学方式一旦持续时间过长，学生就会产生审美疲劳，失去学习兴趣. 　　3.学生尚未形成良好的学习品质.学习品质指能反映学生自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等.拥有良好学习品质的学生，在化学学习中目标明确，能采取合理的方法积极、高效地完成学习任务，在面对艰难任务时其耐受性也较强.高中化学要求学生的思维方式有质的飞跃，常常要用对立统一思想、矛盾主次思想等解决问题，而且规律多、难度大、内容复杂抽象.比如，要求学生从电子转移角度认识氧化还原反应，用焓变和熵变判断化学反应的方向，等等.不良的学习品质，使学生对抽象枯燥的知识烦躁，不采取积极主动的措施去深入地思考问题，不去寻找适合自己的学习方法，学习中存在惰性心理，不知道自己知识的缺陷在哪里，遇到障碍不善于将问题具体化，缺乏对学习过程进行评价、反思和总结的意识和方法，使学习变得不堪重负. 　　二、对学习困难学生的教学指导 　　1.建立良好的师生感情，激发学生的学习斗志.在学生的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具魅力，他们重视与老师的关系，甚至超越了与父母的关系.高中学生刚好处于青春叛逆期，他们的厌学情绪及逆反心理和老师的教学情绪有着很大的关系，老师的一个不经意的表情、动作、言语都可能给学生带来心理上的影响.在教学中，教师要与学生建立良好关系，用?水长流的师爱，激发学生的学习情绪.比如，在课堂中，抓住学困生身上的闪光点，及时肯定和赞许，使他们产生积极情绪，唤起他们学习的自信；在课间，放下架子找学生谈心，让他们感觉老师是可信赖的朋友，愿意敞开心扉把自己的内心世界向老师倾吐，从而找到他们心灵的闪光点；经常与其他任课教师交流意见，侧面了解学生的品质、性格、情感等特点，把握每一个学生的优点，并及时表扬.这样，学生感受到老师的关爱和希望，就会慢慢主动提高学习的自觉性. 　　2.加强实验教学，激发学生的学习兴趣.学习动机是直接推动学生进行学习的心理内驱力，而兴趣能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力.学困生虽在学习中有