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辽宁省职业教育改革发展示范学校建设项目 编号 2-2-5-8 人才培养模式与 课程体系改革 考核模式改革 铁道交通运营管理 二〇一五年十二月 辽宁省职业教育改革发展示范学校建设项目 对三方教学质量评价的理解 辽宁铁道职业技术学院 王越 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 （2010- 2020 年）中“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”， 要求各高校要“开展由政府、学校、家长及社会各方面参 与的教育质量评价活动，”正如《纲要》要求的，高职作 为高等教育发展中的重要组成，应不断改进教育教学评价， 把独立于学校及其部门之外的第三方引入评价体制之内， 就成为未来高等教育教学评价发展必不可少的一个趋向。 一、怎样理解教学质量监控与第三方评价 “教学质量监控就是通过固定组织机构，按照一定程 序，对影响教学质量的诸要素和教学过程的各个环节，进 行积极认真的规划、检查、评价、反馈和调节，以确保学 校的教学工作按计划进行并达到学校教学质量目标的过程。 教学质量监控包括教学输入环节监控、实施过程监控、输 出环节监控等方面的内容”。教学输入环节方面的监控内 容,体现了学校对教学质量的标准与要求，包含对专业设置、 人才培养目标定位、人才培养方案、人才培养模式、教学 设施设备等方面内容的监控，这是提高教学质量的前提条 件。教学实施过程方面的监控内容,即计划—实施—检查— 处理，主要是在教学准备、教学活动、教学评价等阶段进 行的监控，教学实施过程反映了教师教学工作上的主观能 动性,是教学质量监控体系的主体和重点，也是提高教学质 量的关键所在。输出环节监控是高职教育教学监控的重要 特色,是探索以毕业生就业率、就业质量、企业满意度、所 学课程有效性等核心指标的教学质量评价方式，这是提高 教学质量的重要保证。 第一方评价是指教师的自我评价，教师是教学活动的 辽宁省职业教育改革发展示范学校建设项目 具体组织者，是确保教学质量提高的关键因素，“教师是 受过较高程度教育和专门训练的专业工作者,他们具有根据 教学对象和教学环境变化以及各方面的评价信息,自觉调控 教学行为的能力。”教师自评是一种发展性教学评价，强 调对教师的尊重，评价的目的不是为了证明，而是以改进 教学质量和促进教师个人发展为最终目标。第二方评价是 学校内部，包括学生、督导、院领导、同行等做出的评价， 这也是目前广泛应用于各高职院校的评价方式，很多学校 通过将学生评教、院系两级督导评价、同行评价、领导听 课等形式制度化，从制度上保障教学评价的有序进行。而 第三方评价是指独立于学校及其部门之外的第三方的评价， 也称外部评价，通常包括独立第三方评价和委托第三方评 价。高职院校人才培养具有实践性、 开放性和职业性等特 点，工学结合模式下培养的人才质量理所当然应该接受来 自于政府、社会、企业等第三方的评价。 二、高职教学质量评价何以要引进第三方参与 高职教学质量的第一方评价和第二方评价都是必不可 少的，可这两个评价主体并不能构成高职教学质量评价的 全部，高职教学质量评价存在的诸多问题呼唤第三方评价 来给予解决。 （一）第三方评价是提高高职教学质量评价有效性的 必然选择 “目前，高职院校对教学质量的评价所采用的指标体 系和考核方式与职业岗位的能力不相协调”，这不符合高 职以社会需求为导向的办学理念，而其评价指标体系也是 无效的。企业是高等职业院校教育服务的需求主体,高职教 育能否办出特色,培养的人才是否满足企业的需要,在很大 程度上取决于企业的参与程度，教学质量的高低直接关系 到人才培养的优劣，因此，高职教学质量的评价离不开企 辽宁省职业教育改革发展示范学校建设项目 业和社会的参与。高职院校的有效教学评价应该实现评价 指标和考核方式与企业职业岗位能力要求的无缝对接，科 学的评价指标体系是进行有效教学评价的重要前提。 （二）第三方评价是建立高职系统化教学质量评价机 制的有效路径 高职教学质量评价的操作和管理尚未建立系统化的规 范和制度，评价程序单一，缺乏